【正文】 教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法，學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對(duì)試題是否有打字錯(cuò)誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。課堂的時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，要求相應(yīng)的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項(xiàng)工作。反之，人們?cè)诮浑H中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。這就是詞匯教學(xué)的任務(wù)。一、創(chuàng)造語(yǔ)境，運(yùn)用交際法，在情境中教詞匯。本文擬遵循英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則，就此課題作一探討。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士），special economic zone（經(jīng)濟(jì)特區(qū)），yumcha（飲茶），realwoman（淑女）等。此外，還要求擴(kuò)大400500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。在聽說訓(xùn)練時(shí)常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽不明白、說不好英語(yǔ)；閱讀時(shí)遇到生詞時(shí)就無計(jì)可施，不會(huì)運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義，有的甚至查了字典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解；在做看圖寫話時(shí)，看圖能理解故事的大意，但由于詞匯知識(shí)的缺乏，一提筆卻抓破頭皮也寫不出一個(gè)詞來?！保ê憾?，1990）③ 重均衡用力，輕主次分明初中的英語(yǔ)詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語(yǔ)總詞匯量中只占一小部分，這些詞數(shù)量雖少，但用途卻非常廣泛，要求學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把那個(gè)單詞的意義一個(gè)不少地抄給學(xué)生，然后讓他們課后去背。也正是由于英漢兩種語(yǔ)言不同的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣，也由于學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，已掌握了一定程度的漢語(yǔ)，這樣在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生就喜歡用漢語(yǔ)詞匯的讀音、類別、釋義來規(guī)范英語(yǔ)詞匯，用漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣來表達(dá)英語(yǔ)?！保ㄕ录嬷校?995）④ “別利雅也夫認(rèn)為，從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，詞就是一個(gè)復(fù)合刺激（在感知和理解說和寫的過程中），又是人的同等結(jié)構(gòu)復(fù)雜的反應(yīng)（在口關(guān)頭或書面表達(dá)自己思想時(shí)）。也正是這樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，筆者認(rèn)為能起到“催化劑”的作用。 英語(yǔ)解釋法“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語(yǔ)言材料。如可以這樣解釋下列單詞：(1)holiday：time off from work(2)invite：ask someone to dinner or a party(3)housework：work done around the home(4)afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime(5)exam：an important school test(6)different：not the same(7)entrance：place where you go in。如：water這個(gè)詞，在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作，如花灑、澆水的動(dòng)作和喝水的動(dòng)作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。 通過謎語(yǔ)教單詞猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，下面只舉幾個(gè)例子，如（1）What is it?一隊(duì)的學(xué)生描述一件東西，如：“It has four ’s made of ’s used for ：“It’s a chair.”這種猜測(cè)游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。參考書目[1] 胡春洞，1990，《英語(yǔ)教學(xué)法》[M]，北京：高等教育出版社。[9] 中華人民共和國(guó)教育部，2001，《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，人民教育出版社。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。二、把課堂歸還學(xué)生是關(guān)鍵。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“說英語(yǔ)”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的終極目的。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識(shí)又能把握考試要點(diǎn)，何樂而不為呢？四、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用信息反饋內(nèi)容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關(guān)系。沒能很好預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動(dòng)地聽老師講，對(duì)重難點(diǎn)心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區(qū)別時(shí)，正巧有一學(xué)生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料作了臨時(shí)調(diào)整我對(duì)學(xué)生說了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad lost his bike had looked for it every where ,but he couldn’t find now he is listening to he may not hear me clearly because he is very 。課堂上適時(shí)地插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識(shí)，做到對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的當(dāng)堂掌握；同時(shí)又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或根據(jù)情況對(duì)某些問題進(jìn)行補(bǔ)充講解。同時(shí)，教師可利用批語(yǔ)針對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)的意見，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，提出新問題。這樣，教師會(huì)獲得真正有價(jià)值的信息。讓我，一個(gè)新世紀(jì)的初中英語(yǔ)教師，學(xué)會(huì)真正果斷能干地了解并有效處理學(xué)生給我的諸多信息，用自己的努力和行動(dòng)做一回察言觀色的“王熙鳳” 吧！第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文初中英語(yǔ)教學(xué)論文做個(gè)察言觀色的“王熙鳳”吧！淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用信息反饋單位：大唐鎮(zhèn)中姓名：朱飛鳳聯(lián)系電話：88271869做個(gè)察言觀色的“王熙鳳”吧！淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用信息反饋內(nèi)容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關(guān)系。沒能很好預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動(dòng)地聽老師講，對(duì)重難點(diǎn)心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區(qū)別時(shí)，正巧有一學(xué)生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料作了臨時(shí)調(diào)整我對(duì)學(xué)生說了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad lost his bike had looked for it every where ,but he couldn’t find now he is listening to he may not hear me clearly because he is very 。課堂上適時(shí)地插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識(shí)，做到對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的當(dāng)堂掌握；同時(shí)又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或根據(jù)情況對(duì)某些問題進(jìn)行補(bǔ)充講解。同時(shí)，教師可利用批語(yǔ)針對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)的意見，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，提出新問題。這樣，教師會(huì)獲得真正有價(jià)值的信息。讓我，一個(gè)新世紀(jì)的初中英語(yǔ)教師，學(xué)會(huì)真正果斷能干地了解并有效處理學(xué)生給我的諸多信息，用自己的努力和行動(dòng)做一回察言觀色的“王熙鳳” 吧！。英語(yǔ)課外活動(dòng)范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對(duì)話和表演，英語(yǔ)活動(dòng)角等。這樣就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。如果學(xué)生聚精會(huì)神，聽得津津有味，說明學(xué)生聽得十分入神，對(duì)老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學(xué)生聽懂了。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：察言觀色 預(yù)習(xí)課堂 作業(yè) 考試 課外 調(diào)整 效果良好看過《紅樓夢(mèng)》的人都知道，王熙鳳笑里藏刀，雖落了個(gè)“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場(chǎng)，但她的精明能干、左右決策和察言觀色卻可以成為一種智慧和資源被現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所借鑒。英語(yǔ)課外活動(dòng)范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對(duì)話和表演，英語(yǔ)活動(dòng)角等。這樣就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。也 2 是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。如果學(xué)生聚精會(huì)神，聽得津津有味，說明學(xué)生聽得十分入神，對(duì)老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學(xué)生聽懂了。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：察言觀色 預(yù)習(xí)課堂 作業(yè) 考試 課外 調(diào)整 效果良好看過《紅樓夢(mèng)》的人都知道，王熙鳳笑里藏刀，雖落了個(gè)“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場(chǎng)，但她的精明能干、左右決策和察言觀色卻可以成為一種智慧和資源被現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所借鑒。細(xì)想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會(huì)是學(xué)生加重對(duì)英語(yǔ)的厭惡感。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。[11] 余德敏，2002，“探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)”[J]，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002年第1期。[3] 程世祿、張國(guó)揚(yáng)，1996，《ESP的理論與實(shí)踐》[M]，廣西教育出版社。當(dāng)教師指卡與學(xué)生背誦、做游戲時(shí)，就用數(shù)字代替他們的各字。但是教師們沒有注意到教授單詞絕對(duì)不是只采用一種或兩種方法，對(duì)于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，應(yīng)該找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，有些單詞采用謎語(yǔ)形式來猜測(cè)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解力。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說我們學(xué)習(xí)umbrella時(shí)，可以用下面這段文字：It’s raining and I want to go don’t want to get haven’t a raincoat but I have an ’ll put up my rain is ing down on my umbrella but it isn’t ing on umbrella is protecting me from catching the rain has ’ll tak