【正文】 就能解決詞匯量的問題嗎？可以說，忽視詞匯教學已經產生了一些不良的后果。詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分，它貫穿于教學全過程。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發(fā)達不竭的動力。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介本文來自文秘之音，、操練、練習、鞏固。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。這地我們優(yōu)化課堂教學的設計是很有啟發(fā)意義的。第一篇：初中英語教學論文初中英語教學論文英語素質教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)。采用靈活多樣且行之有效的教學方法，對于幫助學生掌握詞匯的形與義，提高學生學習英語的興趣，起著關鍵的作用。那么，我們可以通過什么方法來提高初中學生學習和掌握詞匯的能力？要教好詞匯，得先弄清詞匯教學的概念。詞與詞之間除語義關系外，還有在句子中的修飾關系和習語的搭配關系，觀察分析這兩種關系，可以啟發(fā)學生正確理解詞義。離開句和文孤立地學習詞匯，無助于發(fā)展語言能力。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。又如：facility（功能：電子裝置具有的具體能力或功能），eyeball（觀察），cowboy（莽撞鬼/標新立異的人），Catch you later!（再見?。ヽlone（克隆/復制品）等。他們只注重了語音、語法和句型的教學，對這些知識，反復講解，反復操練，不厭其煩，只想讓學生在考試時能取得高分。要發(fā)現初中英語詞匯教學中存在的問題，首先看教學是否符合英語詞匯教學原則。在閱讀文章時，遇到較多的新單詞，便對自己的能力產生了懷疑，對文章便看也不看，胡亂選個答案，特別在看到似曾相識的詞匯，又認不出的時候，便產生一種焦慮的心理，以致于看到單詞就害怕，從而降低了學習的效果。，輕詞匯的文化內涵語言是交際的工具，但即使有一口流利的英語，在許多情況下，也會出現與別人溝通不了或出現尷尬的場面。這種方法違背了“立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外。”（轉引自林崇德, 2001）⑥當教師首先呈現的東西能吸引學生的注意力，使他們產生興趣，那他們對待外語的學習態(tài)度將會是積極的，心中也就會很渴望學會這種語言，雖然學起來較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語言，以便達到他日能在同學、教師面前有好表現，甚至見到外國人也能說上兩句。 利用音形結合、構詞法教單詞“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。而這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。由此可見語境非常重要的，也就是說學習詞匯一定要放在某個語境里學習。如：A: Hello!May I speak to Jim?B: I’m sorry he isn’t I take a message for you? A: OK!This is telephone number is : All : Thank you very : 、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。 通過游戲教單詞知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（3）Addon這個游戲結合圖片、實物來做，學生1：“I see a living room.”學生2：“I see a living room and a kitchen.”學生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.”如此類推。[5] 林崇德，2001，《英語教學心理學》[M]，北京教育出版社。[13] 劉道義，1999，《九年義務教育三年制初級中學教科書英語第四冊》，人民教育出版社。如在教授七年級下冊Unit9How was your weekend?時，因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態(tài)。讓他們明白這節(jié)課談論的主題，然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練。針對這種現狀。我通常的做法是：讓學生在課堂上給出的限定的時間內快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。相反，教師如果只顧單方面地說教，而忽視學生的信息反饋，只會事倍功半，那么教師應該如何獲取信息呢？如何去把握與處理好信息反饋呢？如何去察言觀色和左右決策呢？一、察課前，觀預習效率新課程強調培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發(fā)展又要求學生學習策略的培養(yǎng)。而另一個任務Show students the pictures of YiJianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活動建立在學生預習和自學的基礎上的，基礎較差的學生可能很難自學到位，看圖跟讀則給他們一個學習的機會，而那些基礎好的學生則可以在這時候鞏固自學過的單詞,體會了預習的成就感。英語課堂教學中組織討論，既能培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學生對某一問題的理解及看法，教師可以從學生的討論中獲得各個層次的信息反饋，從而做總結性的講解。三、察作業(yè)，觀合理調整作業(yè)是英語課堂教學必要的輔助手段，一方面，它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識，另一方面，每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。若批改作業(yè)時，只打對號與錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生“對話”的作用。因此，信息反饋的內容也就十分豐富，層次也不同，個性化強，而且有實用性。相反，教師如果只顧單方面地說教，而忽視學生的信息反饋，只會事倍功半，那么教師應該如何獲取信息呢？如何去把握與處理好信息反饋呢？如何去察言觀色和左右決策呢？一、察課前，觀預習效率新課程強調培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發(fā)展又要求學生學習策略的培養(yǎng)。而另一個任務Show students thepictures of YiJianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活動建立在學生預習和自學的基礎上的，基礎較差的學生可能很難自學到位，看圖跟讀則給他們一個學習的機會，而那些基礎好的學生則可以在這時候鞏固自學過的單詞,體會了預習的成就感。英語課堂教學中組織討論，既能培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學生對某一問題的理解及看法，教師可以從學生的討論中獲得各個層次的信息反饋，從而做總結性的講解。三、察作業(yè)，觀合理調整作業(yè)是英語課堂教學必要的輔助手段，一方面，它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識，另一方面，每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。若批改作業(yè)時，只打對號與錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生“對話”的作用。因此，信息反饋的內容也就十分豐富，層次也不同，個性化強，而且有實用性。總之，二十一世紀，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。在試卷反饋中，總結教學經驗及不足之處，從而找出學生考試成績好壞的原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。因此，在作業(yè)的批改中，對于難度較大、學生出錯較多的題目，教師的批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。提問可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思維，同時可從中了解學生對某些內容掌握與否及掌握的程度，從而調整教學內容。很多教師都有這種體會，上同一內容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識點是信手拈來，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。上一節(jié)新課，絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預習?？傊?，二十一世紀，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。在試卷反饋中，總結教學經驗及不足之處，從而找出學生考試成績好壞的原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。因此，在作業(yè)的批改中，對于難度較大、學生出錯較多的題目，教師的批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。提問可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思維，同時可從中了解學生對某些內容掌握與否及掌握的程度，從而調整教學內容。很多教師都有這種體會，上同一內容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識點是信手拈來，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。上一節(jié)新課，絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預習。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內容，節(jié)省新授課時間。最后，引導他們在自己大量的口語操練的基礎上總結這節(jié)課的語法要點及要求掌握的學習內容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。我在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進行適當的指導、補充），然后進行有目的地預習。關于初中英語的教學的高效課堂也成為我們英語教師所探討的話題。[7] 董蔚君，2001，《英語游戲》[M]，安徽教育出版社。當然詞匯教學的方法不止上面所說的這些，比如說：詞性轉化法，同義近義辨析法，交際法，圖表法，比較法，集中單詞教學法等等，這里就不再一一列舉了。”（程世祿、張國揚，1996）⑩而玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導。當然使用語境教學法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質要求較高?！庇纱丝梢娬Z境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且對