同課異構教學設計大全(完整版)
【正文】 解了平均分的真正含義。引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，從而使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂?！跋襁@樣，每份分得同樣多就是“平均分”。教學目標：。，培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步概括能力。（板書：平均分）理解平均分（1）嘗試平均分A 引導學生根據信息窗提問題，“平均每個猴子分幾個桃子？”剛才同學們用平均分的方法幫小熊貓分了竹筍，他們這樣分很好，猴子也要求平均分，12個桃子分給三個猴子你能提個問題嗎？ “你會這樣分么？”B 學生拿出來自己的12個 圓片代表桃子分一份 C 交流分的方法。教學一開始我就以情境導入“（課件出示情境圖）“森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，請小朋友仔細觀察，都來了哪些小動物？”“宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導學生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？”班級里沒有象別的班級出現的可喜之處。本節(jié)課節(jié)奏略顯慢了些，不夠緊湊，學生的積極性很高漲，而我略顯得拘謹。學具準備：小棒。師：他們好像正在討論著什么事情，誰知道？ 請學生讀出三人的對話。教師對著學生擺的小棒提問：你會列式計算嗎？ 學生列出算式：264= 教師提問：你為什么用減法計算？生：因為小林收集的塑料袋是26個，小青收集的比他少4個，就要從26個里減去4個。（2）學生同桌擺小棒?？磮D提教學問題。（做完后集體訂正）第四篇：同課異構教學設計課題研究資料 教學設計《求一個數的百分之幾是多少》教學設計中衛(wèi)九小 孫守福教學內容：教材第85頁例2，練習十八第10題。）（2）、出示例2：春蕾小學的一項調查表明，有牙病的學生人數占全校人數的20％，春蕾小學有750名學生，有牙病的學生有多少人？（3）過渡:數量關系式是什么？求一個數的百分之幾和求一個數的幾分之幾的意義是一樣嗎？這節(jié)課我們來學習——求一個數的百分之幾是多課題研究資料 教學設計少的問題。）(3)完成書中例1的省略號，總結快速轉化的方法。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。教師朗讀這段文字，朗讀之前讓學生仔細思考：老師可能會故意漏掉哪些詞語。但文中有一個用第三人稱寫內心感受的例子。“好以天無絕人之路”，是那種讀書人無奈的一聲嘆息。陳老先生說“聚集課堂，關注過程，細節(jié)決定成敗”。傳統(tǒng)并非落伍，返樸歸真是一種大智慧?！白稀毕笳髦蠹t大紫，在朱家算是一件華貴的服飾，不僅寄托父愛之情，更體現著對兒子的期待，和父親的青灰色形成了鮮明的對比。文章的外貌描寫有什么特別之處？注意文章抓住了什么來盡力描寫？教師解讀：文章抓住的正是衣著（黑布小帽、黑布褂、深青布棉袍），表現了一種青灰色的基調，營造的是一種慘淡、低沉、凄涼的氣氛，烘托了一種悲哀的情感。再讓學生比較這些詞語用上和沒用上有何區(qū)別。
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