【正文】 為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處?！敖裉煳覀円黄鹫J(rèn)識了一個給‘我’默默關(guān)注，持久支持，愛護(hù)鼓勵的老教授。下面以任敏老師的《唯一的聽眾》為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)的認(rèn)識。第一篇：聽語文課反思聽語文課反思9月25日我們有幸觀摩了四位語文教師的觀摩課，讓人深受啟發(fā)。一、任敏老師課堂語言“三性”的理解 ●準(zhǔn)確性案例 ：“從一個音樂的白癡成長一個小提琴演奏手，為什么會有這樣的變化？”“妹妹、父親認(rèn)為他是一個音樂白癡，可是后來成長為一個小提琴演奏員，為什么會有這樣的變化？”分析：表面上看兩個引領(lǐng)的設(shè)問，沒有什么區(qū)別，但是從引導(dǎo)學(xué)生深入的感受老教授的充滿智慧的鼓勵的程度來說，后者的效果顯而易見了。這樣的一位德高望眾的老教授的‘言、行、神’，讓唯一的聽眾留下深刻的印象，并最后改變了他的一生??”分析：這是任老師課堂各個環(huán)節(jié)導(dǎo)讀的教學(xué)語言。其中我更喜歡李老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。第三篇：聽語文課心得體會當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。這樣的情節(jié)，我們似曾相識，也許還會佩服教師的應(yīng)急智慧，但是，在我們貌似解決了一個問題以后，是否還有其他問題呢?小學(xué)生年齡雖小，可他們完全知道蝴蝶進(jìn)教室干什么的。我想，我們在向孩子承諾什么?利益或者自利的承諾是不是教育的承諾?他們將成為什么樣的人和這只飛進(jìn)教室的小蝴蝶有沒有關(guān)系呢?聽語文課心得體會2我是一個涉足政治課教學(xué)不久的老教師，在這個舞臺上，我還是一個小學(xué)生，有很多東西需要學(xué)習(xí)，李老師的講座使我收益了很多。對于常見的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象走馬燈的錯誤我也常常再犯，我們知道，政治課教學(xué)中引用的案例是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而案例羅列過多，使學(xué)生記憶的只有故事本身，而這節(jié)課所要理解的道理，升華的理論在學(xué)生頭腦中不留痕跡。她猶豫不決，又想上，可又不敢。老師又讓馬澤和王浩辰學(xué)她剛才的動作。每當(dāng)老師教我們學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時，我們都聽得津津有味。老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，并給我們分析了為什么是這個字，經(jīng)老師一分析，我們才恍然大悟。老師邊聽邊提示，笑眼觀看同學(xué)興趣盎然地討論著?？梢载?fù)責(zé)任地說做傅紅老師的學(xué)生是幸福的，而聽傅紅老師的課更是一種享受。注重朗讀及朗讀指導(dǎo)。傅老師的生字教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)、新穎獨(dú)特。不一會，一段清晰的文字在我的腦海中出現(xiàn)了，組織好語言，我便把手高高地舉了起來。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。而師德的靈魂是師愛。如果你不大清楚指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)；如果你還沒有掌握指導(dǎo)教學(xué)的主動權(quán)；如果有些老師對你還不太服氣；如果你不清楚抓什么研究專題??那就從聽課開始吧?。ǘ┞犝n前的準(zhǔn)備 長期準(zhǔn)備課標(biāo)的學(xué)習(xí)：把握學(xué)科教學(xué)的基本特點(diǎn)，了解學(xué)科教學(xué)要求。思考問題：教學(xué)要求，重點(diǎn)難點(diǎn)，主要環(huán)節(jié)和方法。（四）聽課注意的問題聽課既要看老師，又要看學(xué)生。寫人為主的文章，是否緊緊抓住了主要人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法。如重視學(xué)生的參與，什么證明了這一點(diǎn)。例如，對一節(jié)閱讀課的評估，主要看讀、寫訓(xùn)練是否落實(shí)；是否既能緊扣語言文字來理解內(nèi)容，又能根據(jù)內(nèi)容來體會語言文字的作用；在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時，又能時時感受到思想教育的力量。想一想，這句話如果去掉“好像”，是什么意思？生：肯定沒有增加的意思。對一堂閱讀課的評估，往往只側(cè)重在學(xué)生的回答漂亮不漂亮上，對學(xué)生讀得如何，課文讀得熟不熟，讀得好不好往往重視不夠，至于課堂上是否動動筆，練一練，就不大注意了。明確教學(xué)要求，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。對教材的處理是否恰當(dāng)恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。就語文課來說，所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)，一是課文本身的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指對突出課文中心起關(guān)鍵作用的內(nèi)容和一些學(xué)生不易理解的內(nèi)容；二是基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，指在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)行字、詞、句段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練過程中，選擇一兩項著重進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想分析一節(jié)語文課，當(dāng)然要分析教學(xué)過程、教學(xué)方法。（3）看教師如何處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。在朗讀方面可為學(xué)生示范；(3)板書基本功。教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊密，過渡是否自然，是否善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件等。例：《這條小魚在乎》，“拯救”環(huán)節(jié)，“小魚好像在說什么？”有利于想象入境，又是口語訓(xùn)練。（4）允許存疑。只談理論、認(rèn)識，教師會覺得不解渴，還是不知怎么做。來自于聽評課的實(shí)踐。同課異構(gòu)《春天的手》，各有特色。）老師們在課堂中不時強(qiáng)調(diào)：注意腰板挺直，寫字做到三個一。他們既能讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我將自己的所獲所悟與大家交流：一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。要靠大量的聽課、評課實(shí)踐，要靠自己思考、積累。如，從某一好的做法中提升其認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣是相對的，是比出來的，因人而異，增強(qiáng)針對性。例：《琥珀》研究課，課后質(zhì)疑。語文教學(xué)中涉及對、錯的問題較少。(4)教態(tài)。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。表現(xiàn)在以下方面。課文按作者游覽的順序分四段描寫：第一段（1一4自然段）作者和朋友劃船出去游玩；第二段（5—9自然段）作者和朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第三段（1013自然段）作者和朋友第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景；第四段（最后一個自然段）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。對教材的處理，主要始對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，以及據(jù)此設(shè)計的基本教學(xué)思路。對詞、句的理解，是指要抓住重點(diǎn)詞和句，在語言環(huán)境中理解。如一位老師在講讀完《可愛的草塘》后，啟發(fā)學(xué)生：“你們就要和小麗分手了，你不想對她說幾句話嗎你就把要說的話寫下來吧。師：對。師：課文中說“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€人而增加了分量”，你們想一想，花生米到底增加了沒有從課文里找出依據(jù)。（2）不足之處及原