【正文】 和學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 2自學(xué)探究式學(xué)法 [課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課教學(xué)手段：多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：出示一組三星堆文化圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況?！稜N 爛 的 青 銅 文 明》孫玲教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。我們祖先創(chuàng)造的這些成就是對(duì)世界文明的一大貢獻(xiàn)。問：弓箭的使用對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)有什么好處？用弓箭射獵更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)，能捕獲更多的動(dòng)物弓箭的使用是狩獵技術(shù)的重大進(jìn)步，也是生產(chǎn)工具發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。我國是世界上最早種植粟的國家。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。過程與方法本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。伊德里西的世界地圖更為精確，但也不是世界的本來面貌。這幅地圖上使用了經(jīng)緯線，并選定經(jīng)過大西洋中的費(fèi)羅島的子午線為本初子午線，一直沿用到1884年，才變?yōu)橛涩F(xiàn)在經(jīng)過英國倫敦格林尼治天文臺(tái)舊址的子午線為本初子午線。時(shí)間過去了大約不到一百年，人們?cè)谛拚约簩?duì)世界的認(rèn)識(shí)?！柑釂枴雇瑢W(xué)們從圖上看以找到哪些地理事物呢？「總結(jié)」圖上表示了山脈、四個(gè)城鎮(zhèn)、流入海洋的河流及其他地理特征?？脊艑W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，通過從古至今不同時(shí)期，不同地區(qū)人們繪制的世界地圖的可以了解人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)過程。開一個(gè)主題為“人類與海洋”的班會(huì)，全班同學(xué)進(jìn)行交流。師：因此，我國政府采取什么措施？規(guī)定了什么制度？[學(xué)生討論回答]捕養(yǎng)結(jié)合，控制近海捕撈的強(qiáng)度，大力發(fā)展濱海養(yǎng)殖業(yè)和遠(yuǎn)洋捕撈業(yè)。（提供加拿大及日本有關(guān)森林資源保護(hù)的材料和圖片）我們從中應(yīng)借鑒什么？學(xué)生討論得出：保護(hù)森林資源的有效措施是適度采伐與育林相結(jié)合，大力提倡植樹造林,、漁業(yè)資源與可持續(xù)發(fā)展[承轉(zhuǎn)]同學(xué)們平時(shí)吃什么海產(chǎn)品？你們知道它們產(chǎn)自哪里嗎？我們一起來看看世界主要的漁場。生讀圖指出：東北的大小興安嶺和長白山地，西南的橫斷山區(qū)，雅魯藏布江大拐彎地區(qū)，喜馬拉雅山南坡??主要在邊遠(yuǎn)的山區(qū)。一、林業(yè)資源及其利用與保護(hù) 讀教材孟子的話，提問：這段話的涵義？生得出：這段話說明古人就已經(jīng)知道了合理利用林業(yè)、漁業(yè)這些可更新的農(nóng)業(yè)資源的重要性。（轉(zhuǎn)折）在人類生存中有一種必需的物質(zhì)，如果缺少了它，可能幾分鐘就會(huì)死亡。還有東南丘陵地區(qū)，這里主要是次生林，人工林等，我國的人工林面積占世界首位。[活動(dòng)]讀圖，找一找世界四大漁場，分別在哪個(gè)大洋？太平洋：北海道漁場，秘魯漁場；大西洋：紐芬蘭漁場，北海漁場[補(bǔ)充]人類賴以生存的陸地空間已不堪重負(fù)，地球生物資源的80%分布在海洋里，海洋給人類提供食物的能力是陸地的1000倍，海洋在生態(tài)環(huán)境不被破壞的情況下，每年可以向人類提供30億噸的水產(chǎn)品。規(guī)定了休漁制度，以保證漁業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。第二篇：初中七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)《從地圖看世界》教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元 我們生活的世界 《從地圖看世界》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）【導(dǎo)入】同學(xué)們已經(jīng)看到前面有一幅牛的圖片，那大家有沒有仔細(xì)看清楚，這頭牛身上的花紋有什么特點(diǎn)呢，對(duì)了，象一幅世界地圖，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是有關(guān)世界地圖的問題?！赴鍟挂弧⑹澜绲貓D的變化 「板書」地圖的出現(xiàn)據(jù)史料記載，地圖最早出現(xiàn)于埃及的尼羅河兩岸開始有了農(nóng)業(yè)的時(shí)候?，F(xiàn)在大家看到的陶片地圖出土于意大利境內(nèi)，被考古學(xué)家們認(rèn)定為古代的希臘人所作，是西方最早的地圖。世界在人們眼中，變成了這個(gè)樣子，「提問」同學(xué)們，你們能看出這時(shí)人們了解的世界有什么變化嗎？「總結(jié)」在這幅地圖上，人們除了對(duì)地中海周圍的輪廓更為了解之外，他們眼中的世界幾乎沒有什么變化。接下來的日子，地圖學(xué)在歐洲進(jìn)入了一個(gè)前所未有的黑暗時(shí)期，公元4世紀(jì)至13世紀(jì)1000年左右的時(shí)間里，西方受宗教統(tǒng)治，神學(xué)代替了科學(xué)，處于歷史上的黑暗時(shí)代，哥白尼、布魯諾都生活于這樣一個(gè)時(shí)代?！柑釂枴拐l知道，我們所生活的這個(gè)世界，究竟是從何時(shí)才被人們真正了解的呢？ 「總結(jié)」15世紀(jì)后期之后，經(jīng)過迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫、等眾多航海家的探險(xiǎn)，人們大體摸清了世界的海陸輪廓。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。（4）利用《我國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。半坡居民會(huì)制造彩陶。此外，當(dāng)時(shí)的人們還懂得制作魚網(wǎng)、魚叉、魚鉤來捕魚。盡管這時(shí)已出現(xiàn)了原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，但由于生產(chǎn)水平還比較原始，所以打獵和捕魚仍占有重要地位。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長，一脈相承。打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學(xué)生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析青銅器的制作成分和制作工藝。板書設(shè)計(jì)一、青銅器的高超工藝在原始社會(huì)末期，我國出現(xiàn)青銅器；到商朝，是我國青銅文化的燦爛時(shí)期。師：請(qǐng)青銅鑄造組的同學(xué)先發(fā)言。生3：紋飾與雕刻結(jié)合自然，協(xié)調(diào)完美。生2：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的青銅器鑄造業(yè)很發(fā)達(dá)。所以作為現(xiàn)代人，我們?cè)诳蓱z同情奴隸的同時(shí)，對(duì)他們更多的應(yīng)該是尊重。生命不如牛和馬，人祭人殉任屠殺。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。，改革內(nèi)政。）二、戰(zhàn)國七雄：戰(zhàn)國時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和田氏代齊可不作講解戰(zhàn)國時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。二、戰(zhàn)國七雄：戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會(huì)的形成時(shí)期。問：東周是什么時(shí)候建立的？公元前770年東周經(jīng)歷了春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。問：各諸侯為什么爭當(dāng)霸主呢？因?yàn)槌蔀榘灾髦螅涂梢栽谡紊咸?hào)令諸侯，在經(jīng)濟(jì)上從小的國家榨取財(cái)物所以諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周天子過去享受的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)。如果公開拋棄周天子，取而代之，必然遭到各國諸侯的共同反對(duì)。公元前7世紀(jì)后期，晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)〖※“濮”寫法※〗。那么到了戰(zhàn)國時(shí)期，這幾個(gè)諸侯國有沒有什么變化呢？有（板書）二、戰(zhàn)國七雄七雄并立戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)間范圍？公元前475年到公元前221年為什么把這段時(shí)間稱為戰(zhàn)國？第30頁注釋①戰(zhàn)國時(shí)期在我國歷史中是處于哪個(gè)歷史發(fā)展階段？我國封建社會(huì)的形成時(shí)期也就是說，從戰(zhàn)國開始，我國進(jìn)入了封建社會(huì)。《夏、商、西周的興亡》孫玲[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)與能力（一）知識(shí)目標(biāo)了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。2．夏、商、西周朝代更替情況表格。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。夏朝最后一個(gè)國王是桀1紂3西周建立。禹在位時(shí)經(jīng)歷了從部落聯(lián)盟長到夏國王的過渡階段。于是黃河下游的商國，起兵攻夏，滅亡了夏朝，建立了商朝。（板書）三、武王伐紂問：武王伐紂的時(shí)間是什么時(shí)候？公元前1046年請(qǐng)大家注意武王伐紂的時(shí)間，它與我們前面所提到的歷史事件發(fā)生的時(shí)間在表述上有什么不同？沒有用“約”字這說明了什么？這一歷史事件發(fā)生的時(shí)間是確定的武王伐紂的過程中，發(fā)生了一場著名的戰(zhàn)斗，是什么？牧野之戰(zhàn)由于商紂的暴政不得民心，戰(zhàn)爭一開始，商軍紛紛倒戈，引導(dǎo)周軍攻入商都，商朝滅亡。從對(duì)中國家園的了解，到對(duì)臺(tái)灣的探究，；再深入對(duì)中國不同地區(qū)地理的認(rèn)識(shí)；了解生活變化，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展變化，然后是對(duì)文明發(fā)展的初步把握，最后是對(duì)人類文明的探源，理解文明多樣性的由來：中國整體地理——中國四大地理區(qū)域——人們生活的區(qū)域變化——人類文明歷史的演進(jìn)。點(diǎn)評(píng)深化，模擬拓展。（2）通過教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、與他人合作的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的快樂。三、教材分析本課位于中華書局版七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元“繁榮與開放的社會(huì)”的第一節(jié)。六、教學(xué)資源 利用掛圖，自制圖片，學(xué)生搜集的資料，教師教學(xué)用書（中華書局版，七、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（時(shí)間大約3分鐘）師：同學(xué)們課前搜集了隋煬帝看瓊花的故事。）師：那位同學(xué)能夠快速告訴大家隋朝建立的時(shí)間、建立者、都城？生：舉手搶答隋朝建立的時(shí)間是公元618年，建立者是楊堅(jiān)，都城為長安。581年，楊堅(jiān)奪取了北周的政權(quán)，建隋，此時(shí)和南方陳對(duì)峙的是北方的隋。那位同學(xué)能告訴大家隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)呢？生：隋文帝統(tǒng)治期間，人口有大幅度增長，倉庫儲(chǔ)藏的布匹、糧食，可以供應(yīng)政府五六十年開銷。）師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀大運(yùn)河的相關(guān)段落。)師：指導(dǎo)學(xué)生繪制“隋朝大運(yùn)河”示意圖。古人曾評(píng)論大運(yùn)河說：“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠”，這句話的意思就是說，國家水上運(yùn)輸糧食全靠大運(yùn)河。）（設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。④隋文帝是一個(gè)勵(lì)精圖治的皇帝a、①②③④ b、①②③ c、②③④ d、①②④下面關(guān)于隋朝開通大運(yùn)河評(píng)價(jià)正確的是（）①成為南北交通大動(dòng)脈，促進(jìn)了我國南北經(jīng)濟(jì)的交流。a、①②③ b、①②③④ c、②③④ d、①②④古人評(píng)論說：“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠。下面以搶答的方式完成各題。③過度役使了民力，給勞動(dòng)人民帶來沉重的徭役負(fù)擔(dān)。生：自己總結(jié)本課內(nèi)容。師：教師總結(jié)中國古代沒有鐵路、汽車等交通工具，陸路運(yùn)輸糧食只能利用車、馬，靠人力、畜力進(jìn)行，動(dòng)力小、速度慢、費(fèi)用大。并在圖中填出大運(yùn)河的南北起止點(diǎn)、中心、四段河渠的名稱、溝通的水系等知識(shí)點(diǎn)。（時(shí)間是605年，目的是為了加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國的統(tǒng)治。目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（設(shè)想：通過掛圖的展示，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念，易于學(xué)生理解。師：我們一起來看黑板。（設(shè)想： 講故事的方式導(dǎo)入，符合七年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。因此隋朝在中國古代歷史長河中具有承前啟后、繼往開來的重要地位。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障。利用資源，巧設(shè)問題。教材重點(diǎn)：掌握中國四大地理區(qū)域的地理特色；理解生活的變化構(gòu)成了歷史，從時(shí)間和空間上認(rèn)識(shí)世界。為了鞏固奴隸主政權(quán)，西周統(tǒng)治者實(shí)行了什么制度？分封制問：什么是分封制？周天子把土地和人民，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。問：商國為什么力量強(qiáng)大？商湯是位能干的君主；任用了有才能的伊尹商朝前期，都城固定嗎？不固定為什么商朝前期不斷遷都？政治**和水患這種狀況一直延續(xù)到什么時(shí)候才有改變商王盤庚遷都到殷（板書）盤庚遷殷盤庚遷