【正文】 口語交際與學生的生活緊密相連，怎樣才能讓口語交際更生活化呢？我想到了以下幾點：一、讓口語交際內(nèi)容充盈生活的魅力；“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心?！爆F(xiàn)在許多孩子在家里都遇到過想做事而媽媽卻不同意的情形。買菜時：可以向爸爸媽媽討教怎樣挑選各種不同的菜，學著與售貨員討價還價，自己去付款，從中學到一些購物的小技巧；損壞了別人的東西，應該在父母地教育下主動道歉，從而讓對方原諒你。此時，學生會產(chǎn)生很強的傾訴欲望和溝通沖動。但是課堂上交際場面畢竟是虛擬的，因此教師要善于創(chuàng)設互動的交際情境，實現(xiàn)教學過程生活化，使學生有一種身臨其境的感覺，使口語交際訓練由“單純練習”變?yōu)椤罢嬲慕浑H”。創(chuàng)設影視情境現(xiàn)代社會影視是傳遞信息，獲得信息的渠道，它集圖文、聲像于一身，具有強大的視聽優(yōu)勢和交互優(yōu)勢。三、讓口語交際評價奏響生活的和弦；陶行知所說的“教育”是指終生教育，它以“生活”為前提，不與實際生活相結(jié)合的教育就不是真正的教育。在規(guī)范學生語言和養(yǎng)成良好的語言習慣上要循序漸進，不能操之過急。”語言來自生活，生活又離不開語言。不過有些細節(jié)學生可能不能關注，只能說個大概。同學們，回憶一下本單元學習的主題，你發(fā)現(xiàn)了什么？“生活”就是一本你永遠都讀不完的書，也是你永遠都讀不夠的書。仔細觀察漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學交流交流。交流你啟發(fā)最大的名言警句，要先說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。師生評議。在生活中體驗中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，讓學生體會到傳統(tǒng)文化就在我們身邊，故在本次綜合性“經(jīng)典誦讀”學習之后安排了這次口語交際活動。成果發(fā)布，眾口紛紜 模擬教學──師：哪位小導游先來帶領我們參觀呢？民間工藝組的制作展示：導游：大家好！我們的祖先人人都是能工巧匠。古詩賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，我來表演你來猜，詩詞表演等。師：祝愿大家在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)愉快地遨游！教學反思新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。.有表達的自信心。解析：在我們的日常生活中，我們常常希望把自己的觀點、想法或思路準確有效地傳達給他人，并且希望對方能夠接受我們的意見或建議，然后付諸實施，這個過程就是說服。請你將對王老師說的話寫在下面。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。要讓被采訪者敞開心扉，努力搭建心靈溝通的橋梁；采訪者也要打開自己的心胸，以心換心，以誠換誠，以情換情。介紹時，一般只介紹姓名、單位、職務，有時也可強調(diào)其才能、成果，便于新結(jié)識的人相互了解與信任。答案示例：作為“愛心城市”的一員，我們有責任去幫助貧困山區(qū)的同學。觀點辯論例：針對校園里的“追星族”，同學們爭論開了——，下面是兩位同學的辨論，如果你在其中，你應怎么表明自己的觀點呢？甲說：現(xiàn)在有的同學整天追隨著一些所謂的青春偶像。例一：充當“追星族”對成長沒好處，一味模仿明星的另類做法，易養(yǎng)成不良習氣?？谡Z交際考查的幾種形式：（1）是生活情景對話，考查學生在具體的情景下說話的能力，這是考查的重點；（2）是論辨性質(zhì)的口語，其實也是在一定的語境下的口語表達；（3）是觀漫畫，或提供材料，讓考生辨析正誤，談自己的看法；（4）是演講類口語交際題； 答題要求：(1)言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語；(2)言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；(3)言之有“序”,即按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關系,力求意明句暢；(4)言之有“節(jié)”,即話要簡潔明了，不拖泥帶水。垂愛：（書）敬辭，稱對方（多指長輩或上級）對自己的愛護（多用于書信）久違：客套話，好久沒見久仰：客套話，仰慕已久（初次見面時說）問鼎：指謀圖奪取政權（中性詞）伉麗：（書）夫妻，如伉麗之情 勞步：敬辭，用于謝別人來訪勞駕：客套話，用于請別人做事或讓路 令愛（媛）：敬辭，稱對方的女兒 令郎：敬辭，稱對方的兒兒子 令親：敬辭，稱對方的親戚 令堂：敬辭，稱對方的母親 令尊：敬辭，稱對方的父親留步：客套話，用于主人送客時，客人請主人不要送出去 蒙塵：（書）蒙受灰塵，（指君主因戰(zhàn)亂逃亡大外）名諱：舊時指尊長或所尊敬的人的名字。第五篇：在生活情境中進行口語交際在生活情境中進行口語交際――有感于口語交際訓練《買文具》一課生活是語言的源泉，口語交際要充分利用學生的生活素材和學生身邊的事例來激活思維，提高其理解和運用祖國語言文字的能力。二、創(chuàng)設生活情景本次口語交際的重點是讓學生根據(jù)自己的需要學會自己購買文具，做到態(tài)度大方，聲音響亮，舉止文明，通過與售貨員阿姨的對話完成購買任務，達到交際目的。開心文具店“搬到了教室中，搬到了學生的身邊，為學生營造了口語交際的良好氛圍，進一步提高了學生口語交際的興趣，把枯燥的語言訓練生動化、形象化，具體化。尤其是低年級學生，雖然已經(jīng)有了一些初步的生活積累，認識了許多客觀事物，能說出他們的名字、功能等等，但那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。臺端：敬辭，舊時稱對方，（多用于機關、團體等給個人的函件）臺甫：敬辭，舊時用于問人的表字 臺駕：敬辭，舊稱對方臺鑒：舊時書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請對方看信。（2）注意說話對象的身份、年齡、場合等。例三：不可一概而論，應欣賞、學習明星好的一面，如突出的專業(yè)技能、良好的敬業(yè)精神等；不應學其不好的方面，如自視過高、生活作風不檢點等。中學生充當“追星族”，對成長沒什么好處。甲：我認為讀書的最高層次應該像采寶石的勞工，不斷淘汰礦渣，只取那純凈的寶石。動員他人例：寧波，已經(jīng)成為全國知名的“愛心城市”，越來越多的市民加入到愛心行列。根據(jù)下面提供的材料，請你以會議主持人的身份把王選簡要介紹給同學們（不超過30字）。答案示例：你看，它都受傷了，你還忍心再傷害它嗎？再說了，鴿子也有生命，凡是生命我們都應該尊重。其次是要將活動安排的相關細節(jié)及注意事項告訴對方，諸如時間、地點、參加人員，做些什么樣的準備等。這就必須曉之以理、動之以情，以理服人、以情動人，讓對方心服口服。作用：在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。”低年級學生年齡小，注意力易分散，詞匯量少，語言表達不規(guī)第四篇：生活中的口語交際口語交際：是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組