【正文】 實驗教學過程中，教師可以先為學生設計好探究性實驗報告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設—設計方案—進行實驗—交流討論—歸納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學生共同完成演示實驗。一些學生實驗前沒有預習習慣，在實驗中不嚴謹、不規(guī)范、不動腦，實驗完成后不記錄實驗結(jié)果。但是，傳統(tǒng)的應試教育思想仍然制約著教育改革的進程，許多教師沒有明確教學的目的，在教學中沒有擺正教師與學生的關系，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固?？梢钥紤]把一些實驗方案的設計等內(nèi)容放在課前進行，由學生“評價小組”評選出幾個最佳方案在上課時供全班同學討論之后，分組進行對比實驗。對前一階段的“理論”進行“實踐”，在實際實驗操作中實現(xiàn)對學生化學實驗能力的培養(yǎng)。同時確定研究方向，討論研究內(nèi)容。五、課題研究目標 課題總目標: 新課程的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。俗話說“實踐出真知。三、課題主要內(nèi)容新課程的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。這一課題于2014年6月向省教研室申報立項（課題編號：14HXKTL23）。而且，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性，使學生體會化學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，提高課堂教學的質(zhì)量和效益，使化學課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。具體研究內(nèi)容如下：通過教材中的演示實驗及其改進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生積極參與到“演示實驗”的設計、和實際操作中，讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程，改變學生的學習方式，讓學生在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學的方法，初步具有獨立設計實驗的能力；研究歷年全國中考探究性的實驗試題，培養(yǎng)學生的實驗設計和探究能力，借助典型實驗試題進行探究，引導學生進行剖析，引導學生發(fā)散思維，提出新問題，探討不足，尋找彌補不足的新方法，對實驗寫出詳細的方案，讓學生多方面探索知識、概念、原理的形成途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力；展現(xiàn)實驗的設計思想，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，創(chuàng)設情景，引導學生對實驗“提問”，培養(yǎng)學生提出問題的能力。四、課題研究方法本課題的研究主要采用問卷調(diào)查；學生實驗；學生座談；個人學習；中考實驗試題方向研究；學科組研討；外出觀摩學習交流等方式方法。探討適合本校及本地區(qū)實際的初中化學教學方法和教學模式，使我?；瘜W成績有明顯提高，有利于學校教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。針對學生情況，結(jié)合課題研究的實際，本課題組特設置了 “實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的調(diào)查問卷”，對參與本課題的學生進行多方位的調(diào)查及綜合分析，再次確定研究的具體實驗內(nèi)容和方向，將問題進行系統(tǒng)歸納總結(jié)。由此可見，學生自主設計實驗方案的靈活性和創(chuàng)新性有待于提高。選擇“實驗班”，對所編教材進行試用，做好對比工作，本課題的成果更具實際意義。具體體現(xiàn)在：a、學生實驗能力的培養(yǎng)難以落實到全體學生我們發(fā)現(xiàn)在實驗教學過程中還有如下現(xiàn)象：某些學生在實驗前已填好實驗報告；實驗過程中忽略一些細微現(xiàn)象與反常現(xiàn)象，甚至視而不見。每周化學學科只有3～4課時，學生分組實驗時間顯得不足，勉強按時完成有關實驗已顯得倉促，更談不上問題的交流與討論了。（1）、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學內(nèi)容的創(chuàng)新。還讓學生有目的地參加化學社團實踐，讓學生了解和體驗社會，鼓勵學生自由地，甚至標新立異地進行探索或創(chuàng)造活動，讓學生充分表現(xiàn)自我。（5）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學氛圍的創(chuàng)新。（4）、喜歡動手，善于把生活中的各種現(xiàn)象同化學有機結(jié)合起來，試圖用各種新的小實驗去解決問題的習慣。我們今后的努力方向是：在課題研究實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問題面廣量大，而我們子課題的研究還存在一定的局限性，如何在課外實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。在教學中本人不斷汲取別人的優(yōu)點，應用于自己的課堂，并不斷觀察總結(jié)、更新，然后在應用于課堂，且取得了一定的成績。隨著素質(zhì)教育的全面實施，實驗教學由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變?yōu)橛山處?、學生的實際操作，這是一個很大的進步，但是，只是從實驗中簡單的“驗證”某一原理、某一結(jié)論，對于學生各種能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收效甚微，必須對這種實驗教學予以優(yōu)化、創(chuàng)新。通過實驗和討論，學生弄清了乙烯和溴水的加成反應與乙烯和溴的加成反應的差異，理解了教材結(jié)論的局限性。在此基礎上，進一步提出問題：在（1）中如果連續(xù)把Al2(SO4)3溶液滴入NaOH溶液里，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？最終能得到白色沉淀嗎 ？在（2）中繼續(xù)把NaOH溶液滴入到Al2(SO4)3溶液里，又有什么現(xiàn)象呢？ 白色沉淀會消失嗎？事實勝于雄辯，最好的解決辦法就是實驗。理由是： 1酒瓶蓋是很薄的鋁片，同樣具有很好的導熱性。同時化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段，學生的實驗能力是構(gòu)成其科學素養(yǎng)的重要因素。對于比較好的方案給予表揚，實驗成績適當加 分，在實驗室檢驗自己設計的方案等，以鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性和主動性。實踐出真知，唯有實踐，才有創(chuàng)造。第三篇：淺談中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)淺談中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)太和一中王斌創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是當前中學教育所面臨的首要而又艱巨的任務。其次，國際競爭需要創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育進一步深化的必然要求。課堂教學中教師應有意識地搞好合作探究教學，使教師、學生的角色處于互換的動態(tài)變化中，如設計集體討論、分組討論等?！币虼耍仨毤訌娊處熽犖榈慕ㄔO，盡快提高廣大教師的文化素養(yǎng)和基本素質(zhì)。心理學研究表明，所有智力方面的工作都信賴于興趣?？梢韵扔迷谑蝎@獎這個跳一跳就能摘到的近期目標去引導他們，而后再提出在省、在全國獲獎。綜上所述，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當前中學教育改革的重中之重，學校要樹立以人為本的思想，關心學生的成長過程，尤其是心理成長過程，引導學生積極向上，樹立學以致用報效國家的終身奮斗目標，創(chuàng)造敢為天下先的學習氛圍，使每個學生都有一個想象的空間和翅膀，有一個創(chuàng)新的啟動力。學生通過積極的討論，營造出很活躍的課堂氛圍。其主要原因是人們經(jīng)過長跑后的氧氣供應不足，身體細胞經(jīng)過少量氧氣呼吸后會產(chǎn)生乳酸，人體乳酸累積過多就會出現(xiàn)腰酸背痛的現(xiàn)象。另一方面，學生抽煙將來可成為醫(yī)學專家，抽煙者可以充分體會肺氣腫以及氣管炎，同時可以與癌癥交朋友，至少有43種 已經(jīng)被確認為是致癌物。教師可以使用引導、點撥以及啟示的方式循序漸進培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生在學習的過程中敢于求同存異，不斷地探索解決新問題的解題思路。教師對學生的評價要以鼓勵性的語言為主，學生通過教師的指導評語，能夠樹立起學習的自信心，減輕心理負擔。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當學生感到困難時，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關系中發(fā)現(xiàn)?！痹谠O計實驗方案中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力實踐表明：指導學生進行設計性實驗的訓練是調(diào)動學生動手和動腦積極性的一項有效措施。通過討論，學生明確了各方案的利和弊，從中選擇出最佳方案，思維的深刻性和批判性加強了，創(chuàng)新的能力也提高了。如：針對怎樣搞好金屬的防護這個課題，學生提出了采用噴油漆、涂油脂、電鍍、噴鍍等保護法防止金屬腐蝕的多種實驗方案，并進行社會調(diào)研和實驗，從而學到了比課本上更多的知識，開闊了視野。實踐證明，在實驗教學中，注意提高學生對科學實驗能力的認識，讓學生在探究性、開放性實驗中不斷提高思維能力和實驗設計能力，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對全面提高學生素質(zhì)大有裨益?！彪m然實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律通常都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對學生來說卻依然是未知的，因此，在實驗教學中，教師應當努力把發(fā)現(xiàn)的任務交給學生，在讓學生成為發(fā)現(xiàn)的主人的同時，讓他們充分體驗到智力勞動的艱辛以及科學發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)其強烈的探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?！泵绹逃叶磐倪@種教育思想，促進我們反思和重新認識中學科學實驗中學生能力的培養(yǎng)，也促使我們必須花更多的精力在實驗教學中加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗設計應注意聯(lián)系教學實際，努力從學生及實驗的具體情況出發(fā)，努力通過啟發(fā)引導，點撥指導，達到控制實驗難度，降低思維臺階，逐步提高設計水平，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的目的。教師可根據(jù)學生的實際水平，進行誘導啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關系。如何在實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力呢？我做了以下幾點嘗試：在改進課本演示實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力物理教學時，就可以指導學生“實驗探索”，教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進行。這對挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有一定的推動作用。根據(jù)生物教材的缺陷性，其闡述的部分結(jié)論階段性以及時間性都比較強。同時，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有推動作用。（三）個性化創(chuàng)新性實驗教學的一個顯著特征就是個性化。（二）實踐性教師是否具備靈活的思維，直接影響著學生學習的主動性情況。在生物課堂的教學活動中要把新課改的教學理念滲透進去。教師的關鍵是教會學生在挫折和失敗時要學會自我調(diào)節(jié)管理，仍然保持成功的信