【正文】 、學(xué)生不會(huì)積累。相對(duì)于人的發(fā)展這一總體目標(biāo)，任一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)先發(fā)展，缺失任一維度都無法筑成完整的人的發(fā)展的金字塔。內(nèi)容簡(jiǎn)介本書聚焦當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題，力圖幫助廣大教師解決新課程到底該怎么上課以及怎樣的課堂才更有實(shí)效等問題。 掌握用部首查字典的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生遇到生字請(qǐng)教字典老師。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺低段學(xué)生思想單純，愛聽好話，教師只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。課后我反思低年級(jí)學(xué)生自制力差，往往需要憑著興趣學(xué)習(xí)，而課文中生字的密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)識(shí)字課一般是失敗的。這對(duì)學(xué)生來說，是多么的驚喜。本學(xué)期我們?cè)诎嗬锍闪⒘藞D書角，同學(xué)們的讀書興趣很濃，一些識(shí)字量很大的同學(xué)甚至能閱讀高年級(jí)的課本。因此，不斷鞏固是識(shí)字的重要方法。讀的形式可是多樣化的：同桌互讀，小組讀，比賽讀。本學(xué)期我學(xué)習(xí)新課之前，我一般都會(huì)讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生畫出書本中的生字，讓學(xué)生對(duì)字形有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。在這一堂課中，學(xué)生們的識(shí)字效果都不錯(cuò)。教學(xué)時(shí)，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析,不要對(duì)每個(gè)字進(jìn)行字形分析,特別是對(duì)漢字中不認(rèn)識(shí)的部分、字形復(fù)雜的部分是沒必要進(jìn)行分析的。二、情境為上在課標(biāo)的實(shí)施建議中明確指出：在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比如，老師幫學(xué)生建立他們自己的識(shí)字樂園，讓學(xué)生把平時(shí)讀過的雜志報(bào)紙當(dāng)中他們認(rèn)識(shí)的字剪下來，貼成自己的識(shí)字樂園。比如，他們?cè)趯W(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候就布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個(gè)自己的姓名牌。例如，在一次教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，一個(gè)低年級(jí)老師素質(zhì)還很好，在課堂上確實(shí)有一些不錯(cuò)的環(huán)節(jié)，但是在寫字環(huán)節(jié)僅僅安排了3分半鐘?？赡芤黄n文的生字，對(duì)于全班學(xué)生來說，只有十幾個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)這些字。在和智慧女王一輪一輪的比賽中，學(xué)生不知不覺地把識(shí)字單元的識(shí)字內(nèi)容掌握了。比如說，學(xué)生每天上學(xué)的時(shí)候要經(jīng)過一些路，路邊的商店、路牌、廣告、醫(yī)院、書店都有自己的名稱，學(xué)生用人民幣去購買東西，人民幣的上面也有漢字，這些情境都是學(xué)生識(shí)字的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字能讓學(xué)生喜歡識(shí)字?！蹲R(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》包括300個(gè)字。這300個(gè)字的特點(diǎn)是：第一，構(gòu)型簡(jiǎn)單；第二，重現(xiàn)率最高，其中大多數(shù)字能夠成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。在課堂識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望更為重要。在識(shí)字教學(xué)中，很多老師用形象直觀的手段創(chuàng)造識(shí)字的條件，讓學(xué)生建立漢字與實(shí)物的聯(lián)系，讓識(shí)字教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，組織游戲，讓學(xué)生高高興興地識(shí)字。這就給識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，教師要關(guān)注個(gè)性化識(shí)字的教學(xué)策略的探索。在課后有人問他為什么你寫字環(huán)節(jié)只安排3分半鐘。在姓名牌上寫上自己的姓名，也可以設(shè)計(jì)一些比較個(gè)性的圖畫等裝飾。老師讓學(xué)生建立他們的識(shí)字口袋，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中認(rèn)識(shí)的字寫下來，積累進(jìn)去。而在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻往往讓教學(xué)單純機(jī)械地記住字形，使學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味，特別是低年級(jí)的學(xué)生更加容易喪失學(xué)習(xí)的樂趣。主要通過各種形式，反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，有些字可以讓學(xué)生運(yùn)用熟字和偏旁，以“加一加、減一減、換一換”等方式來識(shí)記。特別是一些識(shí)字能力還比較差的學(xué)生，經(jīng)過這種分類學(xué)習(xí)，他們感覺學(xué)習(xí)起來簡(jiǎn)單了。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，同桌互讀生字。就是在學(xué)生的反復(fù)讀中，學(xué)生把字也記住了。把認(rèn)識(shí)的字放到語言環(huán)境中去鞏固的效果最好。五、手段為輔“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進(jìn)了對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的記憶、思維就會(huì)處于積極的亢奮狀態(tài)。如“你的聲音真好聽。同時(shí)教師要為學(xué)生在教室里設(shè)立“生活識(shí)字區(qū)”，提供學(xué)生交流展示的舞臺(tái)和時(shí)間。 編者準(zhǔn)確把握新課程理念，從課堂教學(xué)中教師普遍感到困惑和關(guān)心的內(nèi)容——如何確定教學(xué)目標(biāo)、怎樣找尋和利用身邊的資源、如何設(shè)計(jì)好教案、如何導(dǎo)入與引導(dǎo)、怎樣的情境更有價(jià)值、怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩、什么是真正的合作學(xué)習(xí)等——人手，并配以系統(tǒng)的富有針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的講解、案例和拓展閱讀，是廣大教師和師范院校學(xué)生的必備書籍。其中，“知識(shí)和技能”目標(biāo)只有在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和實(shí)踐運(yùn)用的經(jīng)歷過程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)；“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的反思、批判與運(yùn)用，才能得到提升；而“過程和方法”，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感、態(tài)度為動(dòng)力，以知識(shí)和技能目標(biāo)為適用對(duì)象，才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的?！钡拇_，積累詞匯，豐富學(xué)生的語言，對(duì)于提高作文教學(xué)水平有重大意義。一個(gè)人讀的書越多，所獲取的知識(shí)和方法也就越多，作起文來也就越發(fā)容易。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長(zhǎng)。寫的過程，對(duì)詞語運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)，都會(huì)受到所讀文章潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R(shí)地從讀過的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫作。長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)總是拘泥于教材要求，教材中要求寫什么就寫什么，教材中以什么題就以什么為題，命題空間狹小，要求僵化劃一。正如葉圣陶所言：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它”。下面這位老師的教學(xué)則使我們大受啟發(fā)：老師說：每一個(gè)同學(xué)都給我留下美好的回憶。老師又進(jìn)一步提出要求，說：“同學(xué)們?cè)摬粫?huì)亂寫一氣，故意讓老師找不到你們的家吧？到時(shí)，我按你們指點(diǎn)的路線尋找，丟失了，以后你們就沒有語文教師了?！睆闹形覀兛梢钥吹剑绹淖魑恼n，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，可以到圖書館查資料，可以調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。語文老師和美術(shù)老師一起訓(xùn)練學(xué)生觀察形體、色彩能力，并使這種能力自覺地遷移到寫作中來?！爸v評(píng)”，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生將作文讀一讀，教師講一講，評(píng)一評(píng)。這節(jié)課只能在這個(gè)“班”上，絕不能搬到第二個(gè)“班”，上第二次。有效性教學(xué)是貫穿本書始終的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于新課改之后，教師應(yīng)當(dāng)怎么教，學(xué)生怎樣學(xué)，給出了一系列明確的方法和過程。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課前充分研究課堂教學(xué)中需要面對(duì)的這些問題，并且研究出解決問題的辦法來。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)間，形成反思的習(xí)慣，只有教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能使任何事物面前包括在自己的行為面前進(jìn)行反思的習(xí)慣。讀完這本書放佛脫胎換骨一般，從思想的本質(zhì)上有了根本的改變，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課前準(zhǔn)備充足，課上才可以游刃有余的進(jìn)行教學(xué)工作。教，本身就是為了學(xué)服務(wù)的，教師合理有效的“教”才能夠促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。校本培訓(xùn)最能發(fā)展教師，而“班本化教學(xué)”最能發(fā)展學(xué)生。講評(píng)課，還要“練一練”。把寫作任務(wù)交給全體教師，是習(xí)作教學(xué)的新理念。其實(shí)，作文不應(yīng)該是語文老師的責(zé)任。這節(jié)課中，我們可以發(fā)現(xiàn)師生之間的感情交流達(dá)到了水乳交融的境界?？墒?，我又不好意思說出來……”“說，您說呀！”大家叫起來?！币虼耍挥型ㄟ^多種方法和手段，把課上得有情