【正文】 開學之初我很慶幸自己教了四年級一個班級的數學，對于這個突如其來的班級我感到有些措不及防。注意加強估算，培養(yǎng)學生估算的意識和能力。學會數學角度去觀察、分析、解決現實問題，從而激發(fā)學生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學習體驗。另一個方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了極好的機會。 整個過程教師都是教學的組織者和引導者，這樣的設計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現規(guī)律，并學會用多種方法表示，讓學生有一種成就感。這一開放性問題的出現，學生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。每個大正方形的邊長是4厘米，每個小正方形的邊長從圖上可以算出是4－2＝2（厘米）。4．關于練習二十六中一些習題的教學建議做第3題時，要實際量出黑板的長和寬各是多少分米。啟發(fā)學生同時想下面的問題：怎樣能較快地確定可以擺多少個1平方厘米的小正方形？這個長方形所含的平方厘米數與它的邊長有什么關系？長方形的面積該怎樣計算？然后讓學生在自己操作和思考的基礎上對三個問題逐一進行討論。教學正方形的面積計算，則在掌握長方形面積計算的基礎上完全讓學生自己去推想。但是在教學中也存在一些問題：例如交流的時間不充分，忽略未成功的學生及弱勢群體學生按邊分時，交流的時間少，特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形，沒能讓學生透徹的理解。正文：小學四年級數學教學反思小學四年級數學教學反思小學四年級數學教學反思1《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。從這節(jié)的教學中，我覺得作為教師應充分考慮到學生的不同層次，這是在今后教學中要注意的。這樣有助于培養(yǎng)學生遷移、類推的能力。最后教師參照課本說明：長5厘米，沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米，是5平方厘米；寬3厘米，沿著寬邊可以擺3排，一共是15平方厘米。如果遇到黑板的長和寬不是整分米，可以向學生說明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略。由此可以求出大正方形和小正方形的面積分別是16平方厘米和4平方厘米。經過一番合作，學生的探究結果出來了，主要有這樣幾種：甲數+乙數=乙數+甲數；△+○=○+△；a+b=b+a等等。然后引導學生運用前面的39。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。每個例題的情境都有是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，教學時讓學生在一個比較完整的39。在算法的展示教學中，本單元教材都呈現了估算這一算法，教師要充分認識估算的作用，它是體現數學課和標準要求的一個重要方面，在這章里，通過估算可對精確計算結果的合理性進行判斷。不過聽說這個班級的整體水平還不錯，不過對于我這個數學方面的新手，也可以說是實習生來說還是有些難度。漸漸地我對于學生的要求多了起來，加上自己生活中出現了很多的意外事件，使的狀態(tài)和情緒都受到了不同程度的影響，不知不覺指責和批評多了起來。教無定法，貴在得法。這對本學期的教學帶來了一定的困難。優(yōu)秀生學習特點和后進生成因：（1）優(yōu)秀生少，根據平時的質量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學只有6個。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發(fā)展數感；另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎；并為進一步系統(tǒng)學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學意識和實踐能力。重視知識的形成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學思想方法。具有新觀念、新思想、新體驗。面向全體、全面提高學生的整體素質（1）、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力。那么，如何在小學數學實踐活動中使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒呢？一、為學生的思維提供廣闊的馳騁空間。教師對同學們的勞動成果一一地進行表揚（全體學生沉浸在喜悅之中），并把學生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來，并且引導學生從平行四邊形面積公式的推導過程中得到啟發(fā)，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形。從不同的角度推導出三角形面積公式。用3根、6根小棒擺出的數呢？學生經過擺數、計算、觀察、比較，發(fā)現一個數能否被3整除，與數字的位置、順序無關，而與小棒的根數有關。因此，課堂上要給足學生時間和空間，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數學教學實驗活動，使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。4. 對于生活常識上，孩子們閱歷較少，對于往返火車票的理解上，存在誤差，有的理解成兩次就多加了一個240，有的理解成每天都需要，就乘上了12。這一單元的目標是這樣定的：1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也是。遇到學生錯誤的典型例題時，進行錯誤的辨析，讓學生知其所以然。小學四年級數學教學反思11一直以來，我都有著相當的心理壓力，本班學生以前的數學老師，一方面教學效果好，一方面深受學生喜愛，再看看學校里其他老師，能力都很強，我對自己完全沒有信心。數學課本身就比較枯燥無味。洪老師說，如果平時孩子作業(yè)認真做，不應該考得這么不好的。讓學生了解生活中處處有數學，在實際教學中加強與實際生活相聯系，加強實踐動手操作，加強學生運用知識解決問題的能力和良好學習習慣的形成。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。這樣學生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數的取值范圍以及準確的度數也有了很深的印象。重點知識沒有講透徹在講課過程中以及課后的練習中，我發(fā)現學生對于各種角以及度數的掌握，只是一知半解，并沒有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識時沒有很好的把重點內容講的很到位，因此導致學生沒有真正的知其然并知其所以然。精心設計教學，教學設計關系到整節(jié)課教學的成敗，所以，我在設計教學時一定要做到考慮全面，結合學生年齡特點，結合學生認知能力等等，設計重點突出，體現學生主體地位的合理的教學過程。第一次摸球活動,全體同學參與,學生在裝有1個紅球、1個黃球的盒子中任意摸一個球,同時進行統(tǒng)計。本節(jié)課就是要通過不同層次的數學游戲,讓學生從數學的角度出發(fā),運用數學的思維更高層次地認識可能性的大小。再如，人們出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道。中國數字用一豎表示1，兩豎表示2……五豎表示5，6就用一橫加一豎來表示，依此類推7就用一橫加兩豎來表示……9就用一橫加四豎來表示(在巴比倫數字下面對應地板書出中國數字)。小學四年級數學教學反思15《認識三角形》是本冊教材的重點內容，屬于第二學段“空間與圖形”領域。本課注重與其他平面圖形的知識進行勾連。然而，這節(jié)課還存在不足之處，如：判斷三角形的課件最好一組一組地出示；老師在大屏幕上指，“這樣是三角形的高嗎？”引起學生誤解，不如出示課件演示。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學生學有所成。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。擴展資料：小學四年級數學教學反思小學四年級數學教學反思上津鎮(zhèn)中心小學章柏春小學四年級，必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。本課內容雖多，但層次清晰，主次分明。三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質，所以掌握三角形的特征是很重要的。阿拉伯數字，其實并不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的，公元八世紀前后，由印度傳人阿拉伯，公元十二世紀又從阿拉伯傳人歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫做“阿拉伯數字”。結繩計數的道理也是這樣。感受到數學與生活的聯系，體會到數學的用處。讓學生自己去發(fā)現,自己去探索,充分體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的。小學四年級數學教學反思13《可能性》是蘇教版小學數學四年級上冊的內容，主要教學事件發(fā)生的可能性。教學程序出現次序顛倒現象在教學完平角后本來應該直接引導學生探究平角和直角的關系，而我在教學完周角以后才共同引導學生探究直角和平角以及周角的關系，在教學程序上出現顛倒。（1）給學生提供豐富的學習資源：長方形、活動角等。因此，我從生活實際出發(fā)，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動探究數學的快樂。注意學生的年齡特點和學習特點，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通，激勵他們樹立學好數學的信心。初此之外，對于學習較困難的學生一定要加倍努力，多花時間。特別是期末階段，很多孩子都只想著玩，上課注意力不集中，還想著說話，有些孩子手里還在玩小東西，停下來糾正一下，只要一轉身，老毛病又犯了