【正文】 積極驗算。因此，在教學中，要培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，安排對比練習。，注意估算能力的培養(yǎng)。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。這主要是學生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現(xiàn)。被假象迷惑。如把“35”寫成“53”，把“＋”寫成“－”，抄上一行串到下一行等等。(180247。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內(nèi)容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。因此，培養(yǎng)計算能力，還是應從口算入手。個別教師認為，計算訓練就是規(guī)定學生在一定的時間，做完幾道題就行了，忽視了準確率；還有的教師在能力檢測前，突擊幾天進行練習，上課練，下課也練，弄得學生筋疲力盡，怨聲載道。參照標準，大部分學校的學生經(jīng)過訓練，已達到或基本達到要求，平均每分鐘能完成1——2道題左右（以正確率為準）。針對這種情況，本次檢測，我們重點對六年級進行了計算能力抽查。計算在生活中隨處可見，在小學,計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。標準中對于第一學段乘除法筆算技能評價要求是每分鐘1——2題，參照第一學段的乘除法筆算技能的評價要求，我們可以看出我們抽測的第二學段學生對于脫式計算的答題速度已基本上達到了標準中規(guī)定的，這都是我們的學校嚴格要求，我們的教師平時堅持訓練的結果。其次，個別學生盡管答得快，但正確率低。這也證明，我們的學生解決問題時還不夠靈活，缺乏動腦。注重訓練形式計算對于學生來說，內(nèi)容是比較枯燥乏味的，如何讓學生對計算產(chǎn)生興趣？我們應豐富我們的訓練形式。從小養(yǎng)成的好習慣，讓人受益一生。計算教學是一個長期復雜的教學過程，提高學生的計算能力是一個日積月累的過程，只要我們持之以恒，常抓不懈，一定能見到成效！影響學生計算準確率的因素有以下幾點：感知不準確。思維定勢的干擾。10=1。針對以上因素，我認為提高學生計算準確率應從以下方面入手：培養(yǎng)學生計算的興趣。又如，（40＋8）時，有的學生對于乘法分配律的運用還不清楚，（40＋8）=40＋8=10＋8=18這樣的錯誤。牢記一些常用數(shù)據(jù)，如1258=1000，254=100。認真審題。對學生的抄題要有嚴格的要求，并制定了相應的獎懲措施，如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始，如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫一遍。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。計算教學中，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。一、分析學生口算錯誤的原因孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，具體總結如下：小學生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中可以采取以下的幾種方法，產(chǎn)生了較好的效果：在小學一年級，特別是20以內(nèi)的進位加法是加減法口算重點，也是難點。此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)等，讓父母把10以內(nèi)的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。忽視學生的習慣養(yǎng)成這次抽測，暴露出一個最大的問題在于我們的大部分教師忽視了學生的習慣養(yǎng)成。所以，本次計算抽測，也蘊含著考察學生“選擇合適的解決問題策略”的目的。注重平時訓練學生的計算能力并非一朝一夕形成的，計算訓練應堅持經(jīng)常，不要搞突擊。注重良好習慣的培養(yǎng)學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生養(yǎng)成做題前審題的習慣；做完題檢查的習慣；計算結束后用估算方法快速驗算的習慣等等，這些都是提高練習質(zhì)量的重要途徑。練了簡便計算，有的學生不該用簡便方法也用簡便方法，導致計算過程復雜，計算結果錯誤。部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。小學口算的教學內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。（2）培養(yǎng)認真演算、檢驗的習慣。，要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。但我們現(xiàn)在計算教學往往不注重實效，學生計算能力下降是不容否認的事實：課堂上的計算教學，學生們覺得枯燥無味，學習積極性不夠；學生的計算能力與以前相比，口算能力下降，速度減慢；對數(shù)學數(shù)字相當不敏感；估算能力的培養(yǎng)如同形式，沒有真正在計算中進行應用。計算教學過程中忽視計算習慣的培養(yǎng)。我總結出“提高小學生計算能力的探索研究”的策略有以下幾點：a、以課堂教學為主體，加強學生口算、估算的練習。養(yǎng)成認真審題的習慣。當然培養(yǎng)學生數(shù)學思維的途徑也是多種多樣的。以前在比的化簡、分數(shù)的約分上，很長時間找不出公因數(shù)，現(xiàn)在只要抄完題，立刻就能計算，特別是后進生，計算題基本上能成為他們的保分題了。更重要的是有相當一部分學生還養(yǎng)成了檢查的良好習慣，對他們的數(shù)學成績也有了一定的影響。以此也鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。養(yǎng)成計算后細心檢查的好習慣c、課堂教學中關注學生對算法算理的掌握情況。因此我們教師必須從自身加強對口算重要性的認識，引導學生重視口算練習，在課堂教學中切實練好口算?！逼鋵?，這簡短的“粗心”二字包含了計算時很多的壞習慣：不認真審題，把數(shù)字看錯、抄錯；復雜的計算不會用草稿，不準備草稿本；做草稿時字跡書寫潦草，學生自己都看不清數(shù)字；計算完后不檢查、驗算等等。目前許多老師都知道學習數(shù)學中口算是重要的，但是和筆算相比，他們還是更多地關注了筆算的教學，認為主要還是學習筆算并且多練習就行了。重視口算與估算訓練，經(jīng)常給學生提供口算與估算的機會，創(chuàng)設學習情境，開發(fā)學生的學習潛力，進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。(3)及時訂正。簡捷速算的內(nèi)容主要是應用運算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。有些運算順序以