【正文】 從更全面的角度出發(fā)，從單一的個體到多元化。我們可采取以下方式變學生參與活動被動型為主動型，增強活動實效。學生自身的活動是其他人無法代替的，在綜合性學習中必須充分發(fā)揮學生的主體性作用。表現(xiàn)在學生實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，充分發(fā)揮學生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學生親身實踐和體驗的過程中獲得知識與技能?？梢愿鶕?jù)小組研究主題，側重搜集某一類詩歌。所配的畫可以是搜集的，也可以是自己根據(jù)詩句的意境而畫的。確立適合學生個體的語文綜合性學習的主題是“立”的基礎。在開展“我們與周圍環(huán)境”的實踐活動時，先引導學生圍繞本次活動的內容，討論活動的意義、目的、任務，接著指導學生成立調查小組，指定切實可行計劃，明確調查的途徑：然后各小組圍繞一個專題進行調查，最后把調查的結果寫成調查報告、建議書、表揚稿、手抄報等形式展示出來。再如，學習了《新型玻璃》后，讓學生以各種玻璃的特點和作用為要點，放長線，讓學生在家或路途中觀察、想象，身邊生活中還需要什么形型的玻璃，自由合理地想象，拓展思維。這樣，課前搜集，課中訓練，課后延伸，不僅使學生聽、說、讀、寫能力得到了發(fā)展，也打破了學科的界限，體現(xiàn)了學科見的整合，豐富完善了學生知識的鞏固?？傊?，通過開展有效的綜合性學習，為學生的后繼學習和終身學習打下了堅實的基礎。在參與中感悟，在感悟中提高了交流、合作、探索的能力。用眼睛看；出示了五個形狀不一的杯子，讓學生看杯子的形狀、大小、顏色，以及美麗的花紋圖案；用手摸，感受杯子的質量及溫度、做工；用耳朵聽，聽聽用杯蓋敲杯子的聲音，了解杯子的質地；閉眼 聞，杯子中不同飲品的氣味；用嘴嘗，了解飲品的不同滋味，從而引導學生發(fā)現(xiàn)。之后，再利用一節(jié)課時間，舉辦“小制作展覽”鼓勵學生從不同的方面、不同的形式展示自己的學習成果和才能，評議，給學生創(chuàng)造相互交流和學習的機會，大大的激發(fā)了學生學習的熱情，從小培養(yǎng)了學生敢于參與，敢于嘗試的良好習慣。一、充分利用教材資源，逐步滲透綜合性學習我們的教材中的許多課文、練習、口語交際都是綜合性學習好素材，因此，我們在教學中要大膽地創(chuàng)新，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中，通過“唱、畫、演、寫、做、辯”等形式，使學生在愉悅的氣氛中學習語文，訓練智能，達到綜合素質的提高。小學生作文是一種活動的反映，而任何反映都是在實踐活動中進行的。二、抓住專題，開展綜合性學習通過不同年級的活動，我發(fā)現(xiàn)高年級學生具有一定的交流、合作、探索的能力適用于各種形式，教學中我們采用“實話實說”、“辯論會”，調查、記錄、參觀、座談、聽講座等形式開展活動。在這次活動中，學生不僅深層次的學到了調查的方法，鍛煉了寫作的能力，提高了收集和處理信息資料的能力，懂得了運用各種方式展示調查結果等，語文綜合能力得到了提高?！拔业男≈谱鳌被顒又?，組織學生進行動手制作，如：用毛線編制蝴蝶結，用塑料作成花瓶，用紅辣椒做成玩具鞭炮??，課前引導、交流制作、行動的過程，互相補充，課后根據(jù)情況分組行動或個人行動，大膽嘗試、想象。在一堂《觀察中的發(fā)現(xiàn)》的作文課上，讓學生通過五個步驟調動了全身器官，去觀察，去感受。在近一周的實踐活動后，仁者見仁、智者見智，展示出了各自勞動所得；有的學生找到了許多著名作家的書法作品以體現(xiàn)漢字的有趣；有的學生摘抄字謎、笑話、歇后語、自編字謎；還有的持更改錯字本記錄了全班同學近一周來的錯字，呼吁同學們消滅錯字；更有的找來了古代漢語想給大家介紹漢字演變的過程，通過手抄報、書法、記錄本、猜一猜、對一對等等形式展現(xiàn)出來了。通過5年的實踐，深深地體會到語文的綜合性活動，教師提供活動的是足夠的素材、空間、時間，放手讓學生自己開展、參與、給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)和相互交流的機會，激勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，體驗到成功的快樂。詩歌故事會 將古詩詞改寫成現(xiàn)代文。詩歌朗誦會與詩同行借助工具書理解一首或幾首詩歌的意思，有感情地朗誦，并能向其他組的同學進行推薦。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。要把語文活動課和一般活動課區(qū)別開來，強化語文活動課語言文字的訓練功能。綜合性學習要促進學生的全面發(fā)展。設計一個具體的語文實踐活動情境，例如編演課本劇，讓學生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗，通過搜集、運用資料，調動一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學生主動參與學習。實踐活動的陣地必須從校內拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實踐活動空間。雖然它與過去的“課外活動”、“語文實踐活動”有著內在的聯(lián)系，但在內涵、目標、理念和實施策略上與“課外活動”、“語文實踐活動”都有著很大的差別。，語文綜合性學習有利于整體提高學生的語文素養(yǎng)綜合性學習不僅體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，而且提倡多學科聯(lián)系、跨領域學習、書本學習與實踐活動的緊密結合，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的語文實踐能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神，為促進學生語文素養(yǎng)的全面提高提供了有力保障?！墩n標》在上述目標中提到的留心周圍事物，觀察大自然，觀察社會，熱心參加校園、社區(qū)活動，策劃校園活動和社會活動，組織有趣味的語文活動等等，都體現(xiàn)了注重實踐的精神。(2)提出學習和生活中的問題，結合課內外閱讀討論問題，運用語文知識和能力解決問題，或通過搜集資料解決問題，寫出簡單的研究報告。1978年大綱和1986年大綱都強調“要處理好課內和課外的關系”。過去的“課外活動”、“語文實踐活動”，主要體現(xiàn)為語文知識的擴展和運用，體現(xiàn)為課內語文學習的擴展和延伸，內容不夠豐富，視野不夠開闊。但語文綜合性學習是基于“語文”的綜合性學習，所謂“跨學科”不等于完全跨進別的學科，如果失去了“語文”的特點，忽略了“語文”的因素，也就談不上“跨”，談不上“結合”了。(2)結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。(9)策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。中低年級實驗教材的綜合性學習大都采用了這樣的編排思路。結合生活實際進行綜合性學習，要注意緊密結合當?shù)貙嶋H，開發(fā)各種課程資源，要根據(jù)學生的年齡特點，選擇適合學生的話題。如“探索母親河的奧秘”、“飛碟之謎”、“昆蟲的研究”。轉變學生的學習方式，使學生主動參與，善于合作，樂于探究，這既是綜合性學習的目標之一，也是實現(xiàn)其他目標的必要條件。學生在活動中的安全問題，也應引起教師的高度重視。學生在活動中的合作態(tài)度、參與程度，發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的意識，搜集信息的意識和整理資料的能力，都是綜合性學習評價的著眼點。包括閱讀交流活動、專題討論活動、專題演講活動、動手實踐活動、競賽展示活動等等，比如“書的世界”、“走近毛澤東”、“漫游中國名著”、“有趣的漢字”、“生日應該怎樣過”、“記錄課余生活”、“了解傳統(tǒng)文化”、“走近世界杯”、“古詩詞吟誦比賽”。在這個過程中，教師要和學生商量、互動，給學生以啟發(fā)、引導。如下面課例：《竹石》是蘇教版實驗教材三年級上冊練習中的一首古詩，教材要求“讀讀背背”。、交流、展示。(11)初步了解查找資料，運用資料的基本方法。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。語文綜合性學習與綜合實踐活動在理念、目標和內容上都有許多相通之處，而且綜合實踐活動中往往也具有許多“語文”的因素，但語文綜合性學習不等于綜合實踐活動?！墩n標》在“教學建議”里指出，“語文綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體發(fā)展