【正文】 們應該做。第二篇：小學品德與社會教學論文淺談農村小學《品德與社會》教學柿子鎮(zhèn)中心完小魏申群當前品德與社會的教育仍有些“假、大、空”，特別是農村小學這種狀況尤甚。例如：有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許?！庇辛死蠋煹墓膭?、同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。現在就有許多身在農村而不愛村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍很好，他們學習的動力是考上大學，走出農門，離開家鄉(xiāng)??這樣的想法是偏面的。然后結合類似事例，引導學生認識科學技術對于農業(yè)生產發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學、長大攀登科學高峰的自覺性。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式?？傊?，農村小學品德與社會的教育目前雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它，那么我們就能解決它。新一輪的國家課程改革明確倡導將信息技術與學科課程整合，并給信息技術與課程整合做到日常化運用信息化設備與資源，實現信息技術與學科教學的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當的技術完成教學任務和學習任務，確實變革教師的教學方式和學生的學習方式。緊接著再用課件揭示本課主題：可用資源，然后再自己加以科學的加工整理，開發(fā)出屬于自己的教育資源，來從事自己教學活動。同時，信息技術與品德與社會課程學科教學的整合，也不是單純的把利用?班班通?設備作為教師教學演示的工具，以信息技術的演示功能代替所有功能。不能認為只有網絡信息資源才是唯一的資源和最好的資源。以科學先進的理論指導教學實踐，從而實現優(yōu)質高效的整合和發(fā)展。筆者長期從事小學教學工作，現從以下兩個方面談談農村小學品社課教學。有的教師把《品德與社會》課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場景，根本不聯系學生的生活實際，違背了《品德與社會》課教學目標中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀諸方面協調發(fā)展這一基本原則。農村小學《品德與社會》課教學效果的評價，很少重視課堂教學過程的因素，也不對學生的道德行為進行測評，既沒有教學活動中“過程與方法”的考察，也不管學生在了解、體驗、探究問題的過程中學會發(fā)現問題、思考問題和解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力沒有，更沒注意在一堂課中學生轉變了哪些態(tài)度，養(yǎng)成了哪些良好的行為習慣，體驗了哪些情感，獲得了哪些知識，鍛煉了哪些能力??決定性的因素就是一張期末統(tǒng)測試卷，并同教師經濟利益掛鉤。于是，有的學生就會產生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。開放性教學要打破教學場地的限制，除了在教室里教學外，還可以根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文的理解，也很受學生歡迎。當錄音機中傳出《世上只有媽媽好》時，學生們也不由自主地跟著唱起來，課堂氣氛也推上了高潮。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提?！薄艺f：“確實，我們在生活中經常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現實，想辦法解決問題，而不是逃避它們。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。其次，要結合品德與社會課加強農業(yè)科技教育。1．明理激情導行模式這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。3．角色扮演模式這種模式通過設置與現實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。我教《春天的種植》一課時，先播放VCD多媒體課件，做“農事5分鐘新聞發(fā)布會”，對學生進行農業(yè)科技教育，再組織學生展開“種子發(fā)芽”的條件討論。首先，要利用品德與社會課加強愛農村、愛勞動的教育。老師相信你們有能力解決這個問題。作為一名教師，在品德與社會教學過程中我注重了以下幾點：1．與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。總之，農村小學《品德與社會》課的教學目前還存在一些不足，但只要堅持立足以人為本，以學生為本的主體性，立足課內外結合，使《品德與社會》課回歸生活，促進學生知、情、意、行的統(tǒng)一，嚴格把握《品德與社會》課的教學目標，不斷創(chuàng)新教學方法和提升教學手段，必將使農村小學的《品德與社會》課達到新課程標準的目的和要求，從而讓《品德與社會》課真正走進農村小學。采取先進的教學手段，激活課堂。（2）、交互的動態(tài)討論。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準?！庇械恼f：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。上述幾個方面，制約了新課程改革的推進，與《品德與社會》課所擔任的教學任務極不相符，嚴重影響了《品德與社會》課的教學效果，解決這些問題已迫在眉睫。教學方法和教學手段嚴重滯后。由于農村小學學額不足，教師定編人數有限，教學人員緊張。實施?班班通?后，10第四篇：小學品德與社會教學論文優(yōu)秀范文網免費論文下載://小學品社教學論文談農村小學《品德與社會》課教學【摘要】《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，農村小學品社課教學存在諸多的問題，嚴重影響了《品德與社會》課的教學效果。我們要堅持?課程本位?，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現。將設備用來服務于我們的教學，具體來說就是利用?班班通?來實現教師對教學信息最有效的組織與管理，同時也要有利于學生自主探究式的學習方式的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其認知主體的作用。三、大膽實踐探索，勇于積極創(chuàng)新我們在利用?班班通?設備所帶來的信息技術來從事品德與社會的教學實踐，關鍵是利用其多媒體資源和現代教育技術，將豐富的教育資源收集補充到我們的教學之中，創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂學習效率,激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主合作探究式的學習，營造品德與社會課師生互動交流的教學模式。我們作為基礎教育一線的教師，要把握好實施?班班通?的好時機，與時俱進，認真鉆研教育理論，加強學習信息教育的相關知識，與國家和社會的教育改革發(fā)展的步伐同步協調發(fā)展。第三篇：小學品德與社會教學論文順勢發(fā)展，科學整合，實踐創(chuàng)新——探究實施?班班通?后的信息技術與小學品德與社會課程的整合內容提要：?班班通?的迅速推進和實施，極大地促進了信息技術在中小學教育中的應用，有效地實現了優(yōu)質教育資源共享，為課堂教學信息化提供了有力的技術支持，同時也引發(fā)了教育教學環(huán)境及方式的重大變革。如在教《我送