【正文】 生會讀、會說新句型。教授 ：帶有or的句子例一、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。學(xué)生聽對話或短文時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗學(xué)生的聽力理解能力。例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。另外，創(chuàng)造型、實用型、交際型、及自主型作業(yè)，會給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力。讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運用語言，任務(wù)的設(shè)計要由簡到繁，由易到難，層層遞進(jìn)，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。利用評價策略，增強學(xué)習(xí)信心。成功的小學(xué)英語口語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。本次論壇的主題是：小學(xué)英語對話課教學(xué)。）解讀文本話題：（接范老師）我很贊同范老師的觀點，每個單元都有一個文化背景圖，也叫情景圖，這是大情景，每個部分都是這個大背景下的小情景，如三年級下第二單元，大情景是復(fù)活節(jié)來了，Sarah邀請了很多小朋友來自己家過復(fù)活節(jié)，A部分是認(rèn)識Sarah的家人,B部分是認(rèn)識Mike 的家人，所以話題是family，整個單元圍繞家庭展開，聚焦家庭。（主發(fā)言人：盧瑛、朱梅）蔡：當(dāng)我們已確定好文本，并解讀了文本，接下來最重要的便是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)對話，去理解和感知語言，從而突破聽和說的目標(biāo)。（朱梅主發(fā)言，并分享以下內(nèi)容，提出問題并引發(fā)大家討論）例如：PEP Book4 Unit5 PartB Let39。情景八:四人小組活動—購物。情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為語言知識的學(xué)習(xí)過渡到語言的運用搭建橋梁。我們一起來聽聽吧！（范贛強分享：對話課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決的策略）我們知道，對話課無非就是三個環(huán)節(jié)：熱身導(dǎo)入、呈現(xiàn)操練、鞏固提升，下面我就操練的形式和對話留白遇談?wù)勛约旱目捶?。而培養(yǎng)孩子的話輪意識，就是要讓孩子掌握話輪轉(zhuǎn)換的規(guī)則，使其懂得如何開始和結(jié)束談話，如何開始一個新的話題，如何表達(dá)自己的觀點，或使自己不被打斷，從而實現(xiàn)交際的維持。他山之石，可以攻玉?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課本第五單元重點短語和句子；能夠掌握準(zhǔn)確發(fā)音和正確拼寫。此外，在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。讀，其作用一是使學(xué)生記住不容易忘記。英語教學(xué)中提倡“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。但我們不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費時間。如果我們仔細(xì)看一下人教版教材，在每一個對話課中，無論對話長與短，它們都有一個共同的特點，即每個對話都有12或34個主要句型。如 ：Unit5PartA Let’s talk，對話內(nèi)容少、簡單，在新授 I see the mother?.What is she doing? She’s?..時，設(shè)計在動物園的情境， Jie 頭飾同時出示事先準(zhǔn)備好的圖片說：I see the mother ：What is she doing? 這時要學(xué)生看圖片替陳潔回答：She’s ：What about the baby?..? What is it doing? It’s??.運用各種游戲聽讀句型，目的是為了抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的熱情，讓他們都參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率。、影星的照片，引出What’s her name? Her name is?其它同上。2．聽音正音讓學(xué)生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。如：Who’s that man? What is he doing?....此步驟設(shè)計任務(wù)型活動時要注意：1．活動要有明確的目的2．活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要盡量真實，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動3． 既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)運用新知識做事情。設(shè)計一些針對性課堂練習(xí)針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。如在學(xué)習(xí)第五冊Unit 4 What are you doing?時，可以請學(xué)生寫一篇記錄性日記，如：5：25 I’m doing my homework....學(xué)習(xí)完顏色和服裝的內(nèi)容后，讓學(xué)生設(shè)計一套服裝，并用英語描述或介紹自己的作品；在學(xué)習(xí)完方位詞inonunder...There is There are句型 或季節(jié)之后，讓學(xué)生畫自己的房間、村莊或季節(jié)圖，并用所學(xué)知識進(jìn)行描述。，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。下面介紹幾種導(dǎo)入方法： 直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。而且如果設(shè)計得當(dāng)，多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語句后，需要采用多種方式練習(xí)句型。比如表演結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對話的目的。我們也可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計情景化的拓展操練活動，情境創(chuàng)設(shè)要真實有效，貼近生活。任務(wù)型活動是以具體的任務(wù)為操練動力或動機，以完成任務(wù)的過程為操練的過程，它為學(xué)生提供了很大的實踐空間，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，任務(wù)型活動以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，使對話中的語言知識真正得到學(xué)以至用。好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當(dāng)運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要創(chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會收到很好的效果。 單一的直接導(dǎo)入一直到底，學(xué)生必然會由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。，增強學(xué)習(xí)信心。此步驟容易出現(xiàn)的問題：。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。5．活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導(dǎo)各個小組的活動容易出現(xiàn)的問題：，模仿正確的語音語調(diào)。容易出現(xiàn)的問題：，學(xué)生接受不了。又如在教授 四年級上Unit3中的Who’s she ? She likes?準(zhǔn)備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!S1：He’s Wu ：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are does he like ?S2：He likes ：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? GuessS2：He’s ：（出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行描述）S3：He’s likes ，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./ likes music?教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這幾個句型來談?wù)撨@些明星。因此，教師首先要明確對話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、插圖、對話、動作、表情、簡筆畫、課件等等。s ：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做（課本P31 Let’s do）：Listen to puter games.（通過聽聽做做活動，復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學(xué)生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達(dá)到靈活運用語言的綜合能力?！?Lazy hands to be poor,deligent, get ’s sing:What did you do today,Tom? ’s listen and match.【依據(jù)小學(xué)生心理、年齡特點注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，采取形式多樣的教法，積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫、唱、活動有機地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。】 Step 4: Practice ’s students can leave their seats and ask five of their friends about their busy week and fill in the they will give a report.【此環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺；為學(xué)生語言的運用搭建一個平臺，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，從而能積極地參與對話活動；加深對對話內(nèi)容的理解，并能較好的掌握對話內(nèi)容。文化意識： 結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勤勞的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，勤于思考，樂于想象，敢于動口，善于協(xié)作等能力。教育路上，讓我們合：百尺竿頭更進(jìn)一步！第四篇：小學(xué)英語對話教學(xué)教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語“對話教學(xué)”教學(xué)設(shè)計——小學(xué)英語科組長示范課教學(xué)設(shè)計與反思 【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【課題名稱】第十冊 第5課 A busy week Part A 第一課時 【授課年級】小學(xué)五年級 【授課時間】一課時【學(xué)生分析】五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年多的英語，具備一定基礎(chǔ),有一定的興趣。（舉例），豐富交際內(nèi)容在課堂教學(xué)中，我們往往提出有關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生帶著問題去討論，使他們產(chǎn)生解決問題的熱切期望，然后在師生共同活動中教師為他們分析問題、解決問題提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與探求知識的過程，自己主動獲取知識，并讓學(xué)生在集體討論中闡發(fā)自己的觀點，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。（主發(fā)言人：謝文婷）蔡：生活中處處有英語，也處處用得到英語。所以我們最后情景創(chuàng)設(shè)要關(guān)注語用。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，我們教學(xué)時要從讓學(xué)生整體理解和掌握對話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識點串連起來。教師在小黑板上粘貼了許多童裝，教師引導(dǎo):T: Wow!So many beautiful 39。那么如何創(chuàng)設(shè)情境? 是不是學(xué)習(xí)：What would you like? 時就一定要創(chuàng)設(shè)一個在餐廳的情境？是不是學(xué)習(xí)How do you feel?時就一定要創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生來體驗不同的感受呢？（盧瑛主發(fā)言，分享以下內(nèi)容，需舉例）也許，許多老師忽略了課本中情景圖的作用。如五年級上冊第三單元what would you like?B部分重點教授的是favourite, 表達(dá)的情感是喜歡，所以定的方向必須是favourite，這個很好理解，不贅述。（對話教學(xué)的理解——自由討論順序: ）三、走進(jìn)文本，解讀文