【正文】 常常一個人躲在角落里。粉筆很臟，不能玩。這類家庭教養(yǎng)方式的家長經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒有威信。無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)有這樣幾種類型：積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、溺愛型和極端行。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。在家庭這個小環(huán)境中，家長忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個社會環(huán)境后，所暴露出來的不良行為習(xí)慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。參考文獻(xiàn)：[1] [J].思想、理論、教育，2004.[2] 上海市家庭教育研究會[編]，[M].上海社會科學(xué)院出版社，2010.[3] ，2005.[4] [J].成人教育，2012（09）.[5] [J].時(shí)代教育，2013（25）.[6] [M].南京：南京大學(xué)出版社，.[7] [M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.（2124）.第二篇：幼兒家庭教育幼兒家庭教育在幼兒的成長過程中，最重要的兩個環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長們往往把幼兒園當(dāng)做了教育幼兒的主體。讓家長明確，做好教育工作，不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及全社會的法定職責(zé)。其次，幼兒園各級領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到家庭教育指導(dǎo)工作的重要性，充分落實(shí)上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，制定好個學(xué)期以及各學(xué)年的交通教育指導(dǎo)的目標(biāo)，整體規(guī)劃部署學(xué)年、學(xué)期家庭教育知道工作內(nèi)容、制定系統(tǒng)規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)準(zhǔn)則，提高家庭教育指導(dǎo)的辦學(xué)水平和質(zhì)量。一些幼兒園已經(jīng)活動起來，進(jìn)行了改變和嘗試。本文分析了家庭教育中存在的問題，并且根據(jù)問題提出了提升幼兒家庭教育指導(dǎo)工作意見和建議。當(dāng)前幼兒家庭教育中存在的問題 家庭教育雜亂無章目前我們國家的大部分幼兒園提出了一定的條約規(guī)范，是一項(xiàng)重要舉措，但僅僅有制度規(guī)范，卻不去深入貫徹。 幼兒教師的素質(zhì)水平有待提高作為幼兒教師應(yīng)該幫助家長樹立正確的教育價(jià)值觀和學(xué)習(xí)正確的教育教學(xué)方法，教師本身應(yīng)該提高自身素質(zhì)，積極地參與學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，在具備基本理論基礎(chǔ)和素質(zhì)能力的前提下與家庭進(jìn)行平等的交流和探討，實(shí)行家園合作，充分贏得家長的信任。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓社會各界都認(rèn)識到家庭教育的重要性；為讓家庭教育指導(dǎo)長期穩(wěn)步發(fā)展，還要實(shí)行家庭教育指導(dǎo)教師資格認(rèn)證制度，并提高對認(rèn)證的監(jiān)管力度。家庭教育對于幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關(guān)重要的作用。早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。那么家長應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行家庭教育呢？不是說是要讓幼兒在家庭中學(xué)習(xí)多少知識，掌握多少數(shù)字語言，做多少作業(yè)，而是應(yīng)該從各個方面對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和習(xí)慣教學(xué)。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點(diǎn)，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會抽出一定的時(shí)間陪孩子，陪他們玩游戲，聽他們講各種有趣地事情，給他們說故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。他們總是一廂情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為“人中龍鳳”，但是，每個孩子都是一個不同的個體，都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，于是當(dāng)孩子沒有能達(dá)成父母的這些希望時(shí)，他們就會恨鐵不成鋼，對孩子大聲責(zé)罵，甚至是奉行棍棒教育。在生活中經(jīng)常會看到6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他竟然連皮一起咬，問他為什么，他說：“我不會剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。第三篇：小學(xué)家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略開題報(bào)告（定稿）“當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究”開題報(bào)告茌平縣博平鎮(zhèn)毛莊小學(xué) 趙榮斌一、問題的提出及研究意義（一）問題的提出隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育的深化改革，家庭教育已尤為重要。家長與子女溝通少，學(xué)生對家長的依戀感、親近感低。高效率時(shí)代和高生活水平時(shí)代，需要高素質(zhì)的人才，需要現(xiàn)代教育的勃興，更需要家庭教育觀念和方法的革新。他們的研究為我們課題的相關(guān)研究（與現(xiàn)狀、誤區(qū)與成因）作了理論依據(jù)。而學(xué)習(xí)型和健康的家庭，首先要有合格的家長，正所謂“什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子”。但學(xué)者們對農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查研究的較少，因此，我們根據(jù)我校的現(xiàn)實(shí)情況擬對“當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究”這一課題進(jìn)行研究。我們困惑的是當(dāng)農(nóng)村的孩子歷經(jīng)高中的苦讀邁向高校，卻在城市的燈紅酒綠中迷失、墮落。，探索家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)一致對學(xué)生進(jìn)行教育的良好模式并進(jìn)行推廣。七、研究對象及范圍農(nóng)村小學(xué)生家庭成員，家庭教育的指導(dǎo)者（如教師）八、課題研究思路及方法（一）課題研究思路： 立足于對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育誤區(qū)的糾正、教育方式的指導(dǎo)。其次，籌備學(xué)習(xí)型家庭。：選擇留守學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭等個體進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，從而為最終的研究假設(shè)驗(yàn)證提供證據(jù)。如果教育不得法，創(chuàng)造潛力就會被扼殺、被埋沒。其次，幼兒的許多創(chuàng)造能力的發(fā)展在家庭中都有廣泛的表現(xiàn)，只不過這種發(fā)展的萌芽有時(shí)沒有受到家長的重視而被忽視了，它的獨(dú)立性和在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方面的特殊作用正在被忽視和泯滅。在父母的逼迫、譴責(zé)、打罵下，創(chuàng)造潛能也會因其害怕、心理緊張而難以調(diào)動，甚至?xí)斐稍奖圃匠鲥e，越出錯越遲鈍的后果，從而失去創(chuàng)造的興趣。在一個良好的家庭文化氛圍中，家庭應(yīng)是“學(xué)習(xí)化家庭”，環(huán)境應(yīng)是“思考型環(huán)境”。三 要有正確的家庭教育方法幼兒教育是教育中的初始階段，幼兒往往會產(chǎn)生異想天開，標(biāo)新立異之舉?！边@種不受拘束的想像力是孩子創(chuàng)造的源泉。他們很少有回報(bào)他人的實(shí)踐,所以也就很少有負(fù)責(zé)的意識。去接觸社會、認(rèn)識社會。當(dāng)孩子說話時(shí)，不可輕易地打斷孩子的話，要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完。再次，教師要根據(jù)幼兒的不同差異做出不同的處理方式。因此，求學(xué)之途徑和方法論為“正心、誠意、格物、致知”，其目的始終圍繞“家”與“國”，即“修身、齊家、治國、平天下”。然而，這一時(shí)期的家庭教育存在著諸多誤區(qū)。家長與子女溝通少，學(xué)生對家長的依戀感、親近感低。高效率時(shí)代和高生活水平時(shí)代，需要高素質(zhì)的人才，需要現(xiàn)代教育的勃興，更需要家庭教育觀念和方法的革新。“縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略研究”課題的提出是針對家庭教育現(xiàn)狀而確定的，尤其是針對縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育的特殊困境而展開。家庭是“習(xí)育”和“化育”的最初場合，影響久遠(yuǎn)。為改進(jìn)縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育狀況，促進(jìn)家庭教育成員健康成長，我們擬對“縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略”這一課題進(jìn)行研究。我們困惑的是當(dāng)農(nóng)村的孩子歷經(jīng)高中的苦讀邁向高校，卻在城市的燈紅酒綠中迷失、墮落。六、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)自上海2005年開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”總課題以來，研究焦點(diǎn)便集中在其子課題——創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)習(xí)型家庭的研究。七、研究對象及范圍縣鎮(zhèn)高中家庭成員，家庭教育的指導(dǎo)者（如教師）八、課題研究思路及方法（一）課題研究思路：：立足于對縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)的糾正、教育方式的指導(dǎo)；(1)提高認(rèn)識的宣傳。包括硬件籌備及家長對教育誤區(qū)的糾正，比如建議家長合理安排時(shí)間，創(chuàng)設(shè)空間，堅(jiān)持每天與孩子交流溝通，學(xué)會傾聽孩子的心聲，逐步建立平等、民主的關(guān)系。同樣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，離不開良好居住環(huán)境。威特的教育[M].京華出版社， [M].中國科學(xué)影像出版社，[J].教育與職業(yè)，2008（32）：[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（6）： [J].基礎(chǔ)教育研究，2008（11）：4648.。（二）研究方法：家長會、問卷、家訪、社區(qū)調(diào)研、電話問卷等。再次，指導(dǎo)和培訓(xùn)教師隊(duì)伍。只有對誤區(qū)危害的宣傳跟上了，家長充分意識到其嚴(yán)重性，才能有效開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的指導(dǎo)。由此可見，他們偏重于教師隊(duì)伍引導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。我們的研究希望能將心理健康的諸多教育元素引入家庭教育的個個層面，以推動健全的人、健康的人的教育目標(biāo)。1．多方聯(lián)動，構(gòu)建全方位家庭教育模式家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育也是社會教育、全員教育的一部分。而學(xué)習(xí)型和健康的家庭，首先要有合格的家長，正所謂“什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子”。他們的研究為我們課題的相關(guān)研究（與現(xiàn)狀、誤區(qū)與成因）作了理論依據(jù)。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。2．縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進(jìn)策略研究有助于提高學(xué)校教育的質(zhì)量。諸如存在家長重智輕德，忽視責(zé)任擔(dān)當(dāng)和習(xí)慣養(yǎng)成；家長往往強(qiáng)調(diào)個人的奮斗和強(qiáng)大，忽視子女所在班級集體建設(shè)中的作用；家長常常嬌慣溺愛、過度保護(hù)自己的孩子，忽視了學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)；家長習(xí)慣攀比和排序教育，極力主張光宗耀祖的成龍教育等誤區(qū)。西方獨(dú)立、自主、創(chuàng)造、創(chuàng)新的教育思想，適應(yīng)了大工業(yè)時(shí)代的潮流。玩橡皮泥時(shí),孩子們沒有按照老師教的搓、揉、團(tuán)、捏的方法去做各種造型,而是把各種不同顏色的橡皮泥摻和在一起揉捏,變成了五彩泥,無法按顏色把它們分開。孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但許多教師往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話，就以“老師知道了。特別是對孩子不了解的事物，抽象地給他講一百遍，不如讓他實(shí)際去看一看、摸一摸認(rèn)識得更深刻、更具體。對他人要尊重、體貼、幫助、照顧。要與孩子平等交流、研討，不充當(dāng)孩子的裁判官，對孩子的疑問、想法不要忙著下結(jié)論、做鑒定，而要拓寬加深，幫助孩子自己解決，不能解決就存疑，讓孩子體會到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的樂趣比什么都重要。家長就必須為幼兒營造一種民主和諧的家庭氛圍，為幼兒提供一個自由馳騁的心理空間。同時(shí)，家長也要為孩子創(chuàng)建“家庭思考環(huán)境”，培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性思維能力。作為父母要盡可能地為幼兒創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，家長要從自身做起，夫妻和睦、孝敬老人、愛護(hù)孩子，成員之間平等、民主、信任、團(tuán)結(jié)，家庭氣氛和諧、愉快、輕松、舒暢，讓孩子心中創(chuàng)造的花朵自由地綻放。二 創(chuàng)造和諧愉快的家庭教育氛圍適宜的家庭教育環(huán)境是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和重要條件。關(guān)鍵詞：家庭教育 培養(yǎng) 創(chuàng)造力引 言現(xiàn)代社會是創(chuàng)新的社會，是素質(zhì)教育的社會，教育界乃至整個社會越來越重視對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它將對一個人以后