【正文】 ，表現(xiàn)出固定性有余，而靈活性不足。神經(jīng)特點(diǎn)：感受性低；耐受性高；不隨意反應(yīng)低；外部表現(xiàn)少；情緒具有穩(wěn)定性；反應(yīng)速度快且靈活。具有強(qiáng)烈的興奮過(guò)程和比較弱的抑郁過(guò)程，情緒易激動(dòng)，反應(yīng)迅速，行動(dòng)敏捷，暴躁而有力；在語(yǔ)言上，表情上，姿態(tài)上都有一種強(qiáng)烈而迅速的情感表現(xiàn)；在克服困難上有不可遏止和堅(jiān)韌不拔的勁頭，而不善于考慮是否能做到；性急，易爆發(fā)而不能自制。這樣的人情感和情緒發(fā)生迅速，爆發(fā)力很好。心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)；善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失,容易外露；體驗(yàn)不深刻。我要把自己歸類成一個(gè)傾向于這樣工作的一個(gè)人，然后朝著這個(gè)放心努力，而且每一個(gè)需要幫助或者需要預(yù)防的孩子其實(shí)都是曾經(jīng)的自己。做為教師，我善于傾聽，善于體察對(duì)方的心意，能設(shè)身處地的為人著想，因此學(xué)生也愿意找我探討他們的心事。綜述為性格直爽，脾氣急躁，對(duì)于自己喜歡的人和事情可以投注極大的精力去實(shí)現(xiàn)，對(duì)于自己不喜歡的事情總顯被動(dòng)。從不奢求和羨慕別人有而自己無(wú)法得到的東西，懂得如何從滿足中得到快樂(lè)，懂得如何做一個(gè)心態(tài)平和的聰明人。我給別人的感覺就是遇事樂(lè)觀且性格溫和、待人熱情。自認(rèn)為是個(gè)極度熱愛生活的人，為人樂(lè)觀向上。我的氣質(zhì)特征并不明顯，屬于膽汁質(zhì)與多血質(zhì)成分較多，也有一些粘液質(zhì)成分的人。能夠很快適應(yīng)新的工作和生活環(huán)境并對(duì)此有充足的安全感。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學(xué)素養(yǎng)和心理健康教育知識(shí)。實(shí)際上，我還有點(diǎn)抑郁質(zhì)，我經(jīng)常會(huì)陷入沉思和抑郁當(dāng)中，有時(shí)還表現(xiàn)為畏難情緒，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于生活和事業(yè)的積極有些減少，對(duì)于名利相當(dāng)?shù)?。他們真的是需要以為知心姐姐?lái)幫助他們，而心理健康教育就是給知心姐姐做這件事的一些理論依據(jù)，和實(shí)踐例子，避免了一些時(shí)候的力不從心，無(wú)從下手。工作適應(yīng)力強(qiáng)，討人喜歡，交際廣泛。從事多樣化的工作往往成績(jī)卓越。神經(jīng)特點(diǎn)：感受性低；耐受性高；不隨意反應(yīng)強(qiáng)；外傾性明顯；情緒興奮性高；控制力弱；反應(yīng)快但不靈活。這種人情緒比較穩(wěn)定，興奮性低，變化緩慢，內(nèi)向、喜歡沉思。粘液質(zhì)的人態(tài)度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動(dòng)，不易發(fā)脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露自己的才能。對(duì)事物有較高的敏感性，能體察到一般人所覺察不到的東西，觀察事物細(xì)致。每個(gè)人的氣質(zhì)都有其所長(zhǎng)，也有其所短，要了解其特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。她總是教育我說(shuō)，多個(gè)朋友多條路。這使我變得活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，反應(yīng)快，容易適應(yīng)新的環(huán)境。畢業(yè)后參加工作，成為了一名人民教師，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇完成教學(xué)工作。所以朋友們都覺得我是一個(gè)樂(lè)天派。有時(shí)比較偏重主觀世界，有很深的內(nèi)心體驗(yàn)。行事一般不會(huì)走偏鋒極端，生活有規(guī)律，嚴(yán)格恪守生活秩序和工作制度，有較頑強(qiáng)的毅力。能充分融入各種新環(huán)境新文化且適應(yīng)性良好，能適度表達(dá)和展現(xiàn)自己的個(gè)性，師生關(guān)系融洽。以下可為你做參考：(一)請(qǐng)對(duì)自己的心理做一個(gè)簡(jiǎn)要分析（包括性格、氣質(zhì)、情緒、思維等），并簡(jiǎn)述自己申請(qǐng)做心理健康教育教師的理由。作為一名教師，我希望每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心地感受到生活的美好，都有能力去創(chuàng)造自己想要的生活。心理健康教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。說(shuō)話像刀割，得理不饒人。但我有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于做教師而言，就是善解人意。我需要以科學(xué)的心理教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的言行，來(lái)矯正自己行為上和心理上的種種偏差。處理問(wèn)題夠客觀公正，能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。因此，我們要關(guān)注教師和學(xué)生的心理健康。培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。后來(lái)，是因?yàn)樾睦韺W(xué)技巧給班主任工作和學(xué)科教學(xué)的帶來(lái)巨大地促進(jìn)作用?，F(xiàn)在，我是看到自己的學(xué)生面對(duì)青春期的煩惱，面對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，面對(duì)生活中帶來(lái)的情緒問(wèn)題，而我們學(xué)科老師的作用明顯得出現(xiàn)力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧、操作上出現(xiàn)了空白，我需要補(bǔ)上這一課。性格比較穩(wěn)定，樂(lè)于與人交往，與同事關(guān)系融洽，有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾述，盡我所能幫助別人，能設(shè)身處地為他人想想，能與他人產(chǎn)生同理心，獲得同感。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。參加工作以來(lái)，我利用各種機(jī)會(huì)不斷提高自已的心理健康教育水平。以上，就是我申請(qǐng)做心理健康教師的理由。（很真實(shí)，但不適合做心理老師，盡量避免脾氣急躁等字眼）二、申請(qǐng)做心理健康教師的理由如下：無(wú)論是命運(yùn)的安排還是自己的選擇，我都已經(jīng)成為了教師，而且已經(jīng)是一位老教師了。我自認(rèn)為有點(diǎn)人格分裂。（二）對(duì)自己的心理做一個(gè)簡(jiǎn)要分析（包括性格、氣質(zhì)、情緒、思維等），并簡(jiǎn)述自己申請(qǐng)做心理健康教育教師的理由。同時(shí)，作為一名新教師，剛剛參加教學(xué)工作時(shí)，我看到自己的學(xué)生面對(duì)青春期的煩惱，面對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，面對(duì)生活中帶來(lái)的問(wèn)