【正文】 主題，如果能從奧運(yùn)出發(fā)，選擇一組奧運(yùn)話題，既有鮮明的時(shí)代性，又能激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)運(yùn)動(dòng)題材學(xué)生也很感興趣，也有親身經(jīng)歷，更能體現(xiàn)人文科學(xué)的精神，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，與社會(huì)緊密結(jié)合，使學(xué)科教學(xué)與情感態(tài)度價(jià)值觀的教育有機(jī)結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)。思想脈絡(luò)是：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。“學(xué)困生”問(wèn)題是劉敏特級(jí)教師工作室研究的主要問(wèn)題之一劉老師認(rèn)為：依托物理教學(xué)和學(xué)習(xí)，成功構(gòu)建“體驗(yàn)型課堂”應(yīng)該是解決“學(xué)困生”問(wèn)題的有效途徑之一。站在講臺(tái)上，總感覺(jué)自己不夠從容，有一些放不開(kāi)，也許是自己還未能真正融入到學(xué)生中去。還有講課的時(shí)候，過(guò)渡的話語(yǔ)太少，突然轉(zhuǎn)換內(nèi)容，學(xué)生不好反應(yīng)過(guò)來(lái)，整堂課也顯得很散，不連貫。這節(jié)內(nèi)容有了前幾節(jié)內(nèi)容作鋪墊，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易吸收，而我又在課堂上純講理論知識(shí)，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣。我的教學(xué)安排是在順利推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式后，仍借用習(xí)題中三個(gè)受力情況和各力的做功情況，得出：只有重力做功和彈力做功，系統(tǒng)的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，但總的機(jī)械能保持不變。我覺(jué)得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)生自己思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會(huì)。為此，我選擇了生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)：蹦極、過(guò)山車(chē)等等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，了解到動(dòng)能和重力勢(shì)能之間可以通過(guò)重力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，并作了適當(dāng)?shù)耐卣?。得出?dòng)能和彈性勢(shì)能之間也可以通過(guò)彈力做功來(lái)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。這就要求我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生通過(guò)自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律為主。我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生思考：只受重力與只有重力做功有何區(qū)別？通過(guò)討論與交流使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和掌握機(jī)械能守恒定律成立的條件，正確理解“只有重力做功和彈力做功”的真正含義是：物體只受重力（或彈力）作用；物體除受重力（或彈力）外，還受其他力作用，但其他力不做功或代數(shù)和為零。導(dǎo)致我在上邊講課，下邊的學(xué)生低著頭的很多。語(yǔ)言表達(dá)也不是很好，自己想的不知如何表達(dá)或是想的跟表達(dá)出來(lái)的會(huì)有一些偏差，物理學(xué)科的語(yǔ)言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)一些，不能太隨性了。有時(shí)會(huì)害怕，如果自己開(kāi)一個(gè)小玩笑，下邊的學(xué)生會(huì)不會(huì)起哄，課堂秩序會(huì)不會(huì)變得混亂了。加之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素，不僅從學(xué)習(xí)上，更是從思想上、身心上去關(guān)懷“困難學(xué)生”，滿腔熱忱構(gòu)建向“學(xué)困生”傾斜的支持性教學(xué)結(jié)構(gòu)。二、材料的選擇與組織：最初我是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)出發(fā)，又使學(xué)生感興趣，學(xué)生又有親身經(jīng)歷，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引出課題。這也就是滿腔熱忱構(gòu)建向“學(xué)困生”傾斜的支持性教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。所以我?guī)ьI(lǐng)孩子們每節(jié)課都在“我要上大本！我要上大本！”的口號(hào)中開(kāi)始。一邊找一邊整理思路，直到14號(hào)我才把ppt送到劉老師這來(lái)，先是蹦極，然后是激流勇進(jìn)，最后是過(guò)山車(chē)，之間涉及計(jì)算的問(wèn)題也都是實(shí)際數(shù)據(jù)，有歡樂(lè)谷的，也有朝陽(yáng)公園的,然后我們備課組又討論了一下，覺(jué)得還可以。學(xué)生建立質(zhì)點(diǎn)模型之后，再引出跳高，給數(shù)據(jù)建立模型進(jìn)行計(jì)算，跳高問(wèn)題重點(diǎn)處理，最后給出跳水，找一段視頻，讓學(xué)生建立模型之后進(jìn)行計(jì)算。試講之后這就是第三次大的改動(dòng)了，ppt又重新做了一遍。不能熱熱鬧鬧一節(jié)課，學(xué)生什么都沒(méi)落下。還有就是跳高不能說(shuō)是最大高度，應(yīng)該至少是2米39。要強(qiáng)調(diào)內(nèi)能不屬于機(jī)械能，機(jī)械能對(duì)應(yīng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)?！睆臏?zhǔn)備到上完這節(jié)課，我的感悟很深，總結(jié)為下面幾句話： 我很幸運(yùn)遇到劉老師，毫無(wú)保留地手把手地傳授，真心感謝劉老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。因此，在新課改中我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其次，探究的過(guò)程要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過(guò)程和思路，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——猜測(cè)結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”?？傊@樣設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是成功的?，F(xiàn)在來(lái)復(fù)習(xí)動(dòng)能定理，何為動(dòng)能定理？生：物體合力做功的結(jié)果使物體動(dòng)能增加 板書(shū)：W=△EK在使用動(dòng)能定理師，應(yīng)先對(duì)物體受力分析，進(jìn)而分析它在力的方向上是否發(fā)生位置改變，判斷力是否做功，然后只需找到初末速度既可。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，若只有彈力做功，機(jī)械能也相等板書(shū)：在只有重力、彈力做功的情況下，物體的動(dòng)、勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變，此為機(jī)械能受恒定律。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)驗(yàn)著手，使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的建立和理解有一個(gè)從感性到理性，從定性到定量的過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律學(xué)習(xí)并不感到陌生，而通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行推導(dǎo)、討論的形式，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣。課件：某質(zhì)量為m的物體自由下落。具體設(shè)計(jì)如下：在本節(jié)課上注意與初中教材的聯(lián)系，因而適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上定量的展開(kāi)。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體，切實(shí)做到了“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)大自然，搜集身邊信息的意識(shí)也是新課程所要求的。所以把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我很幸福因?yàn)楹⒆觽儗?duì)我非常好，師生關(guān)系非常融洽，上課感覺(jué)其樂(lè)融融。機(jī)械能守恒條件不能與公式分開(kāi)。張京文老師：“這節(jié)課牢記了兩條：一是課改時(shí)代、奧運(yùn)時(shí)代，體現(xiàn)在激發(fā)興趣激發(fā)疑問(wèn)；二是抓落實(shí)。五、課后反思：這節(jié)課最深的感受就是我自己和孩子們一起被激發(fā)出了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，產(chǎn)生了師生共鳴，這是我沒(méi)有想到的，實(shí)現(xiàn)了人文教育。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，老師在說(shuō)說(shuō)自己的感悟，對(duì)本節(jié)