【正文】 里我學(xué)到了體育的專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)，利用過(guò)去掌握的物理理論知識(shí)幫助分析理解體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，這是我當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)體育時(shí)以及現(xiàn)在從事體育教學(xué)工作最為開(kāi)心的。流行音樂(lè)的運(yùn)用可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)典音樂(lè)是很多流行音樂(lè)的源泉,從而在今后能夠主動(dòng)關(guān)注經(jīng)典音樂(lè)作品,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng),提高音樂(lè)鑒賞能力。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育使學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)“不行”、“我不會(huì)”，學(xué)生稍微有點(diǎn)兒偏差，教師便立即加以否定，學(xué)生們從此變得非常膽小，失去了自信，失去了創(chuàng)造力?！耙魳?lè)不屬于書(shū)本，它沒(méi)有具體的形象，屬于我們每一個(gè)人，每個(gè)人都有權(quán)利去感受它，人人都會(huì)有不同的感覺(jué)。我在分析研究教材時(shí)，抓住學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的偏愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂(lè)殿堂。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂(lè)、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)戲曲音樂(lè)的理解。讓我們?yōu)猷l(xiāng)村音樂(lè)教育事業(yè)的輝煌而共同努力。而老師卻越來(lái)越輕松。由于鄉(xiāng)村學(xué)生，從小接受的藝術(shù)熏陶較薄弱；相關(guān)的藝術(shù)信息較落后。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己，自信地走上講臺(tái)演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。音樂(lè)是一種文化，它是時(shí)代的音符。當(dāng)然樂(lè)理知識(shí)的傳授應(yīng)在每一堂課中根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)慢慢滲透。完全忽略了音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)。一直以來(lái)鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)始終要比縣城慢半拍，甚至慢2拍。這樣以來(lái)學(xué)生就不會(huì)覺(jué)學(xué)習(xí)樂(lè)理很枯燥、相反會(huì)因?yàn)橛兴@而更加自信、更加有興趣地學(xué)習(xí)音樂(lè)。我們?cè)谛蕾p、學(xué)習(xí)中國(guó)及世界各國(guó)歷史藝術(shù)文化的同時(shí)，還要具備與世俱進(jìn)的精神。樹(shù)立其樂(lè)觀向上的人生觀、價(jià)值觀、審美觀。我認(rèn)為在節(jié)目編排過(guò)程中，我們有必要多去關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)、指導(dǎo)。當(dāng)看到臺(tái)上孩子們自信精彩的表演時(shí)，當(dāng)初的苦與累就微不足道了。第二篇：淺談初中音樂(lè)教學(xué)淺談初中音樂(lè)教學(xué)小沙江鎮(zhèn)中學(xué)鄒丹音樂(lè)課堂應(yīng)該是體現(xiàn)在以學(xué)生為本，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生溶為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的整體，在音樂(lè)中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學(xué)氣氛。多媒體的直觀畫(huà)面教學(xué)也直接要求我們音樂(lè)教師要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。例如在戲曲教學(xué)中，從學(xué)生最感興趣的流行音樂(lè)入手，有些流行歌曲的旋律其創(chuàng)作源泉來(lái)自于戲曲音樂(lè)，例如歌手屠洪剛的《中國(guó)功夫》，它的音樂(lè)就是來(lái)自于京劇的一個(gè)曲牌，音樂(lè)電視《唱臉譜》、《前門(mén)情思大碗茶》，它們的曲調(diào)則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說(shuō)唱和學(xué)生喜愛(ài)的周杰倫、王力宏的現(xiàn)代說(shuō)唱進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在45分鐘的課堂里一直被教師所創(chuàng)造的音樂(lè)激情氛圍所包圍，他們?cè)谙矚g的流行音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)了戲曲音樂(lè)的存在，感受到了戲曲音樂(lè)的無(wú)窮魅力?！苯處煹闹饕顒?dòng)是激情導(dǎo)趣，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入，營(yíng)造濃郁的課堂氣氛，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人。我在音樂(lè)教學(xué)中總是最大程度地讓學(xué)生拋開(kāi)一切顧慮，并充分體會(huì)教師是如此贊賞他，大膽地說(shuō)、唱、做。經(jīng)典與流行,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中總會(huì)不經(jīng)意的碰撞在一起。鄉(xiāng)村中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的薄弱之處，而鄉(xiāng)村中學(xué)體育教學(xué)是薄弱之處的薄弱。多與班主任溝通班級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平狀況，讓班主任多激勵(lì)學(xué)生，教師多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與體育鍛煉，從運(yùn)動(dòng)中獲得樂(lè)趣，從運(yùn)動(dòng)中受益，從運(yùn)動(dòng)中得到滿(mǎn)足。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對(duì)音樂(lè)感受能力較差。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。音樂(lè)教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是非常巨大的。此外，音樂(lè)課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì)唱為止。此外，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)基本都沒(méi)有認(rèn)識(shí)，年代的跨度往往會(huì)帶來(lái)很大的認(rèn)識(shí)與審美上的鴻溝。三、教師和學(xué)生的地位不平衡目前的音樂(lè)課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè)課堂上也十分常見(jiàn)?？傊?，現(xiàn)今的初中音樂(lè)教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂(lè)現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂(lè)（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。因此，音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)度。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分?！边@就與我們以往的“成績(jī)考核”有著重大的區(qū)別。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來(lái)》等“另類(lèi)音樂(lè)”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂(lè)音的，不是常規(guī)樂(lè)器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂(lè)？在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書(shū)本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的各觀需求。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。這種狀況很普遍，也是很不可取的。正是因?yàn)槿绱耍芏鄷r(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，對(duì)于音樂(lè)課也絲毫提不起興趣。音樂(lè)課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂(lè)本身，然而現(xiàn)今的音樂(lè)教育在這些方面都存在明顯的缺失。篇三：初中音樂(lè)教學(xué)反思初中階段的學(xué)生正處在增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，除了要加強(qiáng)知識(shí)框架的構(gòu)建與積累外，德育也十分重