【正文】 課堂主要特點(diǎn)的研究；高效課堂基本模塊的研究；高效課堂基本環(huán)節(jié)的研究；高效課堂有效教學(xué)模式的構(gòu)建。教育調(diào)查法：通過調(diào)查、問卷、訪談，了解我校課堂存在的問題，做好記錄，研究整理。本課題研究的主要成員及分工如下：課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：楊四清 副組長(zhǎng)：張文宏 黃詩(shī)河成 員：方三虎 王仁平劉春潮 丁名新 王躍青 魏艷華 王二紅課題實(shí)施小組 組 長(zhǎng)：張文宏副組長(zhǎng)：張文革 王躍青 魏艷華 王二紅 劉家根 羅守華 張旻 成 員：王躍青 鄭臘平許治平耿家富 唐宗明 洪秀蘭 負(fù)責(zé)子課題《初中語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式研究》（2012年2月開始實(shí)施）魏艷華 楊智剛 楊田中 黃書文 繆維珩 黃永紅 負(fù)責(zé)子課題《初中數(shù)學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》（2012年2月開始實(shí)施）王二紅 方文清 張紅艷 李林 劉華云 負(fù)責(zé)子課題《初中英語(yǔ)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》（2012年2月開始實(shí)施）張文革 蒯超林 張敏 黃澤貴 負(fù)責(zé)子課題《初中物理高效課堂與有效教學(xué)模式研究》（2012年9月開始實(shí)施）劉家根 謝玉榮 方祥生 盛敏 負(fù)責(zé)子課題《初中化學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》（2013年9月開始實(shí)施）羅守華 張二霞 黃小青 負(fù)責(zé)子課題《初中政治高效課堂與有效教學(xué)模式研究》（2013年9月開始實(shí)施）張 旻 唐小祥 唐紹蘭 楊前勝 負(fù)責(zé)子課題《初中歷史高效課堂與有效教學(xué)模式研究》（2013年9月開始實(shí)施）（2012年3月—2013年7月）：深入實(shí)踐，定期研討，從教師角色及“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用”研究、高效課堂教學(xué)的基本程序研究、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系研究、創(chuàng)設(shè)情境策略研究、各學(xué)科課堂有效教學(xué)模式、當(dāng)堂檢測(cè)設(shè)計(jì)及高效課堂和有效教學(xué)模式研究課堂評(píng)價(jià)等方面對(duì)課題進(jìn)行研究。在課堂的有效教學(xué)模式上，在深入實(shí)施階段，也初步達(dá)成了共識(shí)：第一步：指導(dǎo)預(yù)習(xí)（課前），第二步：學(xué)情反饋（課前），第三步：互動(dòng)解疑（課中），第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練（課中），第五步：歸納提高（課中），第六步：復(fù)習(xí)質(zhì)疑（課后）。七、研究的主要成果：我校課題組從2011年6月開始組建進(jìn)行課題研究，至今已歷時(shí)三年，即將結(jié)題。課前對(duì)預(yù)習(xí)案有發(fā)必收，有收必批，了解學(xué)情，以學(xué)定教。課中進(jìn)行，學(xué)生歸納總結(jié)，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲與困惑。2011年9月孫明金老師在巢湖市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)，洪曉晨老師在巢湖市初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，鄭臘平老師被評(píng)為全省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師；2011年10月，洪曉晨老師在合肥市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；2011年12月，鄭臘平老師在合肥市教師“我讀經(jīng)典”征文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)；2012年2月，洪曉晨老師在安徽省語(yǔ)文學(xué)科7~9年級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)；2012年4月，我校許正林老師參加了巢湖市初中思想品德課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，榮獲一等獎(jiǎng)；吳銀芳老師參加了巢湖市首屆初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)；2012年5月，許治平老師在巢湖市青少年“建設(shè)幸福中國(guó)”愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)中，榮獲中學(xué)組征文比賽教師輔導(dǎo)二等獎(jiǎng)；2012年7月，吳銀芳老師在2012合肥市初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)，并在合肥市初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2012年9月，張文宏副校長(zhǎng)榮獲合肥市義務(wù)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，洪曉晨老師在合肥市第八屆普通話大賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；2012年11月，張文宏副校長(zhǎng)榮獲合肥市物理教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)；2012年12月，張文宏副校長(zhǎng)在安徽省初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲實(shí)驗(yàn)技能操作單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，翟安躍老師榮獲巢湖市《體育與健康》學(xué)科教學(xué)大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)； 2013年3月，魏璠同學(xué)在合肥市青少年“建設(shè)新中國(guó)”愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)中，榮獲征文比賽中學(xué)組三等獎(jiǎng)，洪曉晨與鄭臘平老師均榮獲2012巢湖市中小學(xué)教師師德建設(shè)征文比賽一等獎(jiǎng)； 2013年4月，蒯劉平老師2013巢湖市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；2013年5月，洪曉晨老師榮獲巢湖市語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比初中組一等獎(jiǎng)；2013年7月謝玉榮老師、吳銀芳老師和張文宏副校長(zhǎng)同時(shí)被評(píng)為合肥市第二批中小學(xué)骨干教師； 2013年9月孫傳翠老師、黃澤貴老師同時(shí)榮獲巢湖市2013年初中物理課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)，蒯超林老師榮獲巢湖市2013年初中物理課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)；2013年10月劉家根老師榮獲巢湖市2013年初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，程李駿老師榮獲巢湖市2013年初中體育優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)；2013年11月孫傳翠老師榮獲合肥市初中物理教師課堂教學(xué)評(píng)比三等獎(jiǎng)；2013年11月我校在巢湖市第23屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲女子團(tuán)體二等獎(jiǎng)，男子團(tuán)體三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；2013年12月孫傳翠老師榮獲合肥市全市中小學(xué)多媒體教學(xué)二等獎(jiǎng)，魏艷華老師榮獲巢湖市第二屆初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2014年4月唐紹蘭老師榮獲巢湖市歷史課堂評(píng)優(yōu)三等獎(jiǎng)；2014年5月魏艷華老師榮獲合肥市數(shù)學(xué)青年教師綜合素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。2013年，王躍青老師課題研究論文《重指導(dǎo) 巧引導(dǎo) 勤誘導(dǎo)——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及體會(huì)》發(fā)表在《中學(xué)課程輔導(dǎo)不論什么樣的課堂，要取得效果，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)檎n堂的高質(zhì)量最終是從學(xué)生身上反映出來的，沒有學(xué)生的全情投入、主動(dòng)參與，不可能成為高效課堂。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)有效課堂教學(xué)的推進(jìn)作用。麥克唐納 《如何打造高效能課堂》 中國(guó)青年出版社 20110301 ［6］陳源清 《精彩的小班課堂——初中小班化自主互助課堂教學(xué)探索》 鳳凰出版社 2011年7月第三篇：高效課堂與有效教學(xué)模式研究播種 生根 發(fā)芽鹿頭鎮(zhèn)吉河小學(xué)鄔正國(guó)高效課堂改革是課堂教學(xué)的一次深刻變革，充分體現(xiàn)了新課程改革以人為本的教育理念，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的保證。學(xué)法指導(dǎo)呈現(xiàn)的方式可采用知識(shí)鏈接，溫馨提示的方式。四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制 指引高效課堂評(píng)價(jià)是指揮棒、是高效課堂的法寶。C級(jí)：導(dǎo)學(xué)案書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給1分。我們深知，高效課堂的路還有很漫長(zhǎng)，但我們堅(jiān)信，只要努力，高效之花就一定會(huì)在我 校開放。關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。如 這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等。B、教學(xué)主張教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)創(chuàng)造豐富的課堂，帶給學(xué)生廣博的文化浸染幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架——概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)C一、什么是有效教學(xué)“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價(jià)值的，甚至可能是無效的，負(fù)效的。促進(jìn)多元理解學(xué)生的想法之間要有實(shí)質(zhì)性碰撞和爭(zhēng)鳴，在教師的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)（八）達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用在不同的情景下應(yīng)用知識(shí)；用自己的話解釋；解變式題，解相關(guān)問題；解綜合問題，實(shí)際問題。給自己多一點(diǎn)積極的、樂觀的心理暗示。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。談新課程下的高效課堂教學(xué)策略根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)主方式是“自主、合作、探究”，為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課程改革的主要任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的總目標(biāo)—培養(yǎng)能夠在未來社會(huì)生存與發(fā)展的合格公民。在小學(xué)英教學(xué)中，有效的情境是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)生的生活與成人的不同，分為現(xiàn)實(shí)生活和童話生活兩大類。)我利用童話故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)水果家庭的情境引入新課,這樣就激發(fā)了孩子們的興趣。每一個(gè)單元都有可供表演的圖片資源，而且都是貼近生活，迎合小學(xué)生的心理，很受他們的喜好。如在課前，班長(zhǎng)組織同學(xué)唱《I Can Hear The Bell)或任一首所學(xué)過的英文歌曲，提醒大家上課：鈴響了，老師就要來了，我們馬上要進(jìn)入歡快的英語(yǔ)小世界。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。接著，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“走進(jìn)四季”。有了這樣的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)大膽地想，認(rèn)真鉆研，努力探究。主要參考文獻(xiàn)：[M].上海：上海教育出版社，2000 [M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2002 [M].杭州：浙江教育出版社，1999第五篇：論文題目小學(xué)英語(yǔ)高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文題目：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂和有效教學(xué)模式研究 論文作者：郭鳳根 工作單位：中堂鎮(zhèn)潢涌小學(xué)聯(lián)系地址：廣東省東莞市中堂鎮(zhèn)潢涌管理區(qū)潢涌小學(xué) 郵編：523221 聯(lián)系電話：***小學(xué)英語(yǔ)高效課堂和有效教學(xué)模式研究[摘 要]現(xiàn)在我們英語(yǔ)課堂倡導(dǎo)高效課堂和有效教學(xué)。一、聯(lián)系生活，情境創(chuàng)設(shè)要求“真”情境導(dǎo)入的內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生在生活化的情境中的情感，喚起相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生覺得有話想說，有話能說。T: Today we’ll meet a fruit is a happy : Wow How beautiful!T: You guess “Who is in it?” S1:FatherS2:Mother.??(學(xué)生紛紛舉手說出自己的猜想。，提高效率小學(xué)英語(yǔ)教材通俗易懂，可操作性比較強(qiáng)。為此，我經(jīng)常使用“歌曲”誼染氣氛，供托環(huán)境。三、妙用活動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)要求“趣”小學(xué)生天生好動(dòng)，在教學(xué)中組織學(xué)生開展一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)能加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“spring”“summer”“fall”“winter”時(shí)，首先播放四季的燈片，讓學(xué)生感知四季的特點(diǎn)，然后告訴他們每個(gè)季節(jié)的名稱，并認(rèn)讀。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。只有情境設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期實(shí)現(xiàn)，也才能更充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)。一般來說，小學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們喜歡進(jìn)行比賽。我在教室中立了一棵用黑板畫的大樹（沒有葉子），然后用英文說四季的名稱，讓學(xué)生在大樹上分別畫上樹葉。有了這樣的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)大膽地想，認(rèn)真鉆研，努力探究。在教學(xué)Part c 時(shí)，因?yàn)槊空nPart至少有四五句，有的句子長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)生總記不住、讀不準(zhǔn)，我便給有些課的Part c譜上了曲，如Lesson one的“May I have”譜上了“兩只老虎真奇怪”的曲子。例如，在教學(xué)PEP版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí) “Colors”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：T: Maggie has many beautiful you like to see them with music? Ss: OK!伴隨著輕柔的音樂,屏幕上出現(xiàn)了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍(lán)的天空,孩子們?cè)陝?dòng)的心隨著音樂、隨著畫面安靜下來,情不自禁地融入了這美的境界,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲:How beautiful!How nice!I like 題:What can you see in the picture? What colors can you see? 從而順利地導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題: Colors。孩子們很想知道這個(gè)水果家庭里的成員,紛紛舉手說出了自己的猜想“father, mother?”。首先，情境創(chuàng)設(shè)要求真，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和童話生活；其次；情境創(chuàng)設(shè)要求實(shí)，要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境；最后，情境創(chuàng)設(shè)要求趣，要適當(dāng)開展游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓他們開展一些競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生自然在聽到“spring”時(shí)添樹芽，“summer”時(shí)畫樹葉，“fall”時(shí)涂黃色，“winter”時(shí)將葉子擦去。實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期是在兒童期。由于曲調(diào)熟悉、節(jié)奏明快，成為英文歌詞的Part很快就被接受了。在這個(gè)過程中,多媒體把生硬死板的顏色單詞變成了實(shí)實(shí)在在的有情有意的生命之物,抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,在不知不覺中用英語(yǔ)表達(dá)了自己的想法。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際基本知識(shí)和技巧，在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)地鍛煉，并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；情境；真實(shí)；實(shí)用；趣味《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在情境教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力上。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式為：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究點(diǎn)撥升華變式訓(xùn)練應(yīng)用創(chuàng)新。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我是能干的。E、備課工作重心的轉(zhuǎn)變F、給校長(zhǎng)的建議為了促使教師成為一個(gè)反思的實(shí)踐者，您需要經(jīng)常聽一聽老師的課，并經(jīng)常性地組織說課；學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)充滿公平與正義的地方，不要把機(jī)會(huì)和榮譽(yù)過分集中在少數(shù)人的身上；要充分尊重和理解每一個(gè)教師對(duì)待事情的感受，要有平等、真誠(chéng)和充分的溝通；形成一個(gè)相互認(rèn)可、欣賞和支持的團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)人感受到集體的溫暖，但又要回避過于親密的私人關(guān)系，因?yàn)樗赡芊恋K我們公正地處理某些問題；要形成一種風(fēng)氣，在工作時(shí)間大家都不談?wù)撆c教育無關(guān)的話題；努力贏得學(xué)生的理解和信任，贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合，要吸納家長(zhǎng)和學(xué)生參與學(xué)校的決策和管理。二、有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的基本特征：學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，包括參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。教師只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從而讓新教材真正成為有效的信息資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。我原來的備課主要是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)法的一些環(huán)節(jié)，主要是從教師講的角度，而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度來進(jìn)