【正文】 穩(wěn)定。在這種條件下，可避免重復(fù)性實驗操作，隨時得到物理變化規(guī)律和物理圖像，使學(xué)生感受到探索研究式學(xué)習(xí)興致的同時，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。利用計算機“虛擬現(xiàn)實”的特點，進行逼真的模擬，將這些微觀的物理過程生動、形象地展示與學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識到電路斷開時，導(dǎo)體中的電子仍然存在，只是沒有定向移動，因此沒有電流。較好地攻克了許多教學(xué)難關(guān)?！崩纾涸谘芯客雇哥R成像規(guī)律時，我運用了下載的光學(xué)實驗軟件，凸透鏡的焦距有學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計算機就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都有數(shù)字投影儀正確地呈現(xiàn)出來，這樣既豐富了學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，同時可以反復(fù)重現(xiàn)，進一步加深對規(guī)律的理解。多媒體教學(xué)的直觀性和動態(tài)性有利于多角度觀察對象由于初中學(xué)生的直接經(jīng)驗較少，且形象思維占主導(dǎo)地位，對一些抽象的現(xiàn)象難以理解，這是教學(xué)中就要運用多媒體提供豐富的、真實的背景，展示物理過程的細(xì)節(jié)。第一篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中優(yōu)越性1濮陽市教育系統(tǒng)2011年教師技能競賽論文類淺談多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性內(nèi)容提要：多媒體是一種集文字、音響、圖形、動畫等多種信息于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，運用多媒體教學(xué)為開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力，提供了一個優(yōu)越環(huán)境；優(yōu)化課堂教學(xué)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)“電流、電壓”是學(xué)生對于“電流、電壓”看不見摸不著，理解起來比較困難，于是我就制作了：“電流、電壓”課件，把電荷定向移動形成電流的過程、電流強弱的不同情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比方法將電壓和水壓、電流和水流進行類比，便抽象為形象降低了難度，通過課件的演示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物和現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物和現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化，既突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，又便于學(xué)生觀察形成表象，促進學(xué)生在實踐中提高觀察能力，同時直觀的課件能在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。多媒體教學(xué)的大信息量、大容量，節(jié)約了空間和實間所謂提高教學(xué)效率，對教師來講，就是在同樣多的時間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生來講，就是在同樣多的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)越性：一、多媒體比傳統(tǒng)媒體更利于突破重點和難點問題。在不知不覺中突破物理教學(xué)中的難點。多媒體課件可展示課堂實驗無法演示的微觀的物理過程，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。計算機強大的多媒體功能、生動的三維動畫，能夠激發(fā)學(xué)生探求物理知識的愿望。多媒體課件不僅可以模擬物理實驗、演示物質(zhì)變化的情景和過程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在觀看多媒體課件時，思維較容易達到興奮點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。演示在焦點以內(nèi)的一條光線，再問學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射這條光線傳播方向怎樣？如果這條光線再靠近凸透鏡呢？（以上光線的入射點都相同）。關(guān)鍵詞多媒體；優(yōu)越性；激發(fā)興趣；活躍氣氛；模擬 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。用多媒體輔助物理教學(xué)，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內(nèi)容通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進學(xué)生的多種感知和 多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)提高邏輯能力為目的的作用，為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點，掌握重點。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高 效，課時矛盾迎刃而解。例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師在前面實際演 示或?qū)W生親自做實驗通過測量不同質(zhì)量和不同拉力時的一系列位移、時間數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)得到加速度與外力成正比，與物體質(zhì)量成反比的關(guān)系。例如有的軟件由于計算和技術(shù)上的原因，使α散射曲線、電場線、磁感線的形狀遠(yuǎn)離實際情況，影響了學(xué)生對物理的正確理解。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，只會使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。要靈活運用多媒體才能更好的組織教學(xué)。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達出來，使學(xué)生學(xué)起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用物理概念和規(guī)律的抽象，對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用“物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，”由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。在實際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系。但問題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過多的新知識，學(xué)生往往會消化不良。無論是在課堂教學(xué)還是課外活動中都取得了喜人的成果?，F(xiàn)就我的教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合自身的體會，談?wù)勂淅c弊。這樣可以彌補常規(guī)教學(xué)的不足，使學(xué)生對所學(xué)的知識有較深刻的理解，教師從純粹的說教境地中解脫出來；同時能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使顯示在有限的時間里掌握更多的知識，提高課堂效率，較好地改善教學(xué)效果。二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問題飛速發(fā)展的信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了無限的生機和活力。而這些正是不少教師所缺乏的，所以教師要樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，并不斷分析教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的問題，及時提出矯正意見，從而增強理性認(rèn)識和實踐操作的結(jié)合，提高多媒體輔助教學(xué)的效益。其二，忽視了教學(xué)手段的全面結(jié)合。多媒體輔助教學(xué)手段參與物理課堂，對提高教學(xué)效果起到了極大的推動作用。但多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是唯一的教學(xué)手段，也有其局限性和使用范圍，因此要防止技術(shù)至上主義，夸大其作用。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進的教學(xué)手段，但它主要刺激學(xué)生的視覺和聽覺，對學(xué)生的動手、協(xié)調(diào)能力的刺激較少。其一，忽視了系統(tǒng)性的板書。教師的知識體系落后過去，教師捧著多年不變的課本和教案，可以心安理得地上課。我制作了FLASH動畫，利用慢鏡頭把此現(xiàn)象清晰地演示給學(xué)生，收到了良好的效果。在教學(xué)過程中，有些用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講述清楚，而多媒體教育方式生動、形象，直觀性強，能將抽象的概念和理論或其他文字描述性內(nèi)容，用動畫形象地展現(xiàn)，配上講解、文字、音響等，從多方面作用于學(xué)生的感官，使一些抽象的概念或文字描述的內(nèi)容具體化、形象化，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，達到教育的目的?？傊?，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實驗不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計算機發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點。同時物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概