【正文】 按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。（作者單位：甘肅省會寧縣楊崖集初級中學）第二篇：生本理念下的生物課堂教學生本理念下的生物課堂教學一、轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發(fā)學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養(yǎng)正確的學習方法。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。同時，教師的教學管理、評價方式也要隨之發(fā)生改變。當然，布置“前置性作業(yè)”也非常有技巧，同樣考驗教師的教學規(guī)劃能力。”這確實是對生本教育一個多角度，全方位的解讀，為廣大教育工作者認清生本教育、理解生本教育、實施生本教育闡明了道路。具體到各個層面，以學生為本，要求廣大教育工作者將學生作為教育的主體，以全體學生的發(fā)展作為教育工作的根本。過去我們的課堂教學，在知識學習面前師生并不平等。生本教育認為，常規(guī)教學以教師的教為起點，生本教學的起點是學生個體先學，以學生原始的、真正的、發(fā)自內心的學習動力作為教學的第一步。教師通過評選“優(yōu)秀小組”的方式，促進合作成員之間的互幫互學。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課的教學質量，促進全體學生的全面發(fā)展。三、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。因此，在生物教學工作中，我很重視從學生的生活出發(fā)，激發(fā)學生對生物學的興趣，知識從學生的生活中來，從學生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時候。（2）課堂不夠生動，對學生沒有吸引力；（3）教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少；（4）教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學；（5）教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視等等。要提高教學質量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。三、課題組的組成（一）課題領導小組組長： 康泰寶成員：孫曉玲、牛玉霞、卜鴻鵑、談應琪、王亞寧三、課題研究的內容生本教育理念下的當堂達標教學模式。本階段預期目標：學校課題組確定詳實可行的課題實施方案；在課題教師對“生本教育”理念有較深刻的認識，每人撰寫一篇關于學習“生本教育”理念的體會文章。，當堂達標教學研討活動。2012年6月19日第四篇：生本教育理念下課堂教學模式的研究《生本教育理念下課堂教學模式的研究》課題實施方案一、研究背景生本教育是以學生為本，為學生好學而設計的教育，它主張“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的價值觀、倫理觀和行為觀，為構建高效的課堂教學模式提供了豐富的理論支撐和實踐經驗。根據中心學?！渡窘逃砟钕掠行дn堂教學》 這一課題要求和“生本教育”的基本理念，結合我校課題研究工作實際，把生本教育的研究推廣到語文、數學、科學等學科，把“生本教育理念下課堂教學模式的研究”作為今后研究的重點，特擬定具體實施方案：二、課題組的組成（一）課題領導小組組長： 柯昌榮成員：許明芝、楊照華、陳善芝三、課題研究的內容生本教育理念下的課堂教學模式。本階段預期目標：學校課題組確定詳實可行的課題實施方案；在課題教師對“生本教育”理念有較深刻的認識，每人撰寫一篇關于學習“生本教育”理念的體會文章。本階段預期目標： 組織、承辦一次鎮(zhèn)級以上的生本教育課題研究觀摩活動，在全鎮(zhèn)范圍內推廣課題研究成果。為此他們就要去讀書，并且要把書上的東西搞懂，變成自己的語言，用自己的話說出來，他們樂此不疲。（3）交流時不發(fā)表自己獨到的見解。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。最后借用葉讕老師的一段話小結一下我的聽課感想：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學生的