教科版科學六上斜面的作用教案設計(完整版)
【正文】 三、分析記錄，形成概念 1．各組派一名代表 將本組實驗結果填寫到黑板上的表中。 2．組織交流 教師引領學生依據(jù)實驗設計注意事項，針對不同的實驗設計方案進行小組間的分析評價。） （ 2）分工提升不同的物體。（省力） 師：為什么會有這種感覺？用什么辦法 能 證實這種感覺？（把學生的注意力和探究的積極性全部調動起來） 生：實驗。 教學準備： 一塊搭斜面的平木板， 4 個不同高度的小木塊，鉤碼，測力計。 教學重點： 認識斜面是如何省力的。 師：那好，就讓我們設計一個實驗來研究這個問題。（每人一次，每次操作 3 遍。一方 面發(fā)現(xiàn)好的設計，好的點子。 各組實驗記錄總表 （用 4 表示坡度由小到大） 組別 直接提升物體的力(N) 沿不同斜面提升物體的力 (N) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4 1 2 ? 2．學生依據(jù)記錄總表小組討論分析 我們發(fā)現(xiàn)斜面有什么作用？不同坡度斜面的作用有什么不同和相同？ 3．組織交流，形成概念 情形一：各組實驗結果一致，教師在學生回答時，相應板書不同坡度的斜面省力情況，之后依托板書幫助學生形成正確的概念：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越 大越費力。做兩個直角三角形，其中一個三角形的銳角為 30176。的。 師：（幫助學生進一步認識）兩種螺絲都省力，但省力的程度不同，比較而言，螺紋密更省力。下面誰還能舉個例子。 生：鋤、鎬。 生：鉗子的刻口。 生：斧頭的斧刃。同時在此過程中不斷觀察積累、比較，逐漸形成了正確的科學概念。 師：你們觀察 到了什么現(xiàn)象？ 生： 30176。） 師：這個實驗要觀察什么？ 生：
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