【正文】 EPEATD創(chuàng)作圖形，相信我們大豐二小的孩子們一定會(huì)創(chuàng)作出更多精彩的作品！（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生重新體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)。師板書：REPEAT(12)[FD 40 BK 40 RT 30]（2）、學(xué)生在logo命令窗口運(yùn)行REPEAT(12)[FD 40 BK 40 RT 30]，驗(yàn)證能否畫出蒲公英？發(fā)散練習(xí)出示12個(gè)花瓣、120個(gè)花瓣的蒲公英，學(xué)生用REPEAT命令畫出更多花瓣的蒲公英！生練習(xí)，師巡視展示學(xué)生畫的蒲公英，點(diǎn)評(píng)。課件出示小海龜，播放錄音：我也愛畫蒲公英，可我該怎么畫呢？快來(lái)給我指令吧？ 給它指令之前，我們需要知道哪些條件呢？生答長(zhǎng)度，角度（讓學(xué)生說說角度是怎么計(jì)算的？）減少學(xué)生后面畫更多花瓣蒲公英出錯(cuò)的情況）描述算法 出示任務(wù)一：任務(wù)一：議一議30度40100小組討論，如何用自然語(yǔ)言指揮小海龜畫出蒲公英，并推選一名代表匯報(bào)本組討論結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：利用Repeat命令畫出圖形?！鼋虒W(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）掌握重復(fù)命令的基本格式。■教材分析《畫蒲公英》是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)5年級(jí)》第4課，教材根據(jù)江蘇省教育廳制定的《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的精神和各項(xiàng)要求編寫，體現(xiàn)了全新的教育理念。第二篇：《畫蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)鹽城市神州路小學(xué) 樂利云■設(shè)計(jì)思想Logo作為一門程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生滲透程序設(shè)計(jì)的思想，發(fā)展學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。12=30（十二條線段中心形成的角合起來(lái)是一個(gè)圓）（3）設(shè)置邊長(zhǎng)40步，先畫兩條線段：FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30（4）總結(jié)：之后的十條線段同上，F(xiàn)D 40 BK 40 RT 30一共輸入了十二次 由此可以想想，同樣的語(yǔ)句不斷重復(fù)，我們小海龜有沒有簡(jiǎn)便方法呢？同學(xué)們知不知道？——repeat命令（重復(fù)）根莖： 設(shè)置為100步長(zhǎng) ：后退100步（BK 100）運(yùn)用重復(fù)命令畫出完整的蒲公英：Repeat 12[FD 40 BK 40 RT 30] 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)圖形做細(xì)致的分析，組成部分，根據(jù)小海龜?shù)能壽E進(jìn)行引導(dǎo)，想出畫出花瓣的語(yǔ)句，引出重復(fù)命令。：在自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)地理解REPEAT命令的作用。采取探究協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多思考，多運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的喜悅。但重復(fù)命令對(duì)學(xué)生來(lái)說較為抽象，學(xué)生可能會(huì)對(duì)發(fā)現(xiàn)重復(fù)執(zhí)行的內(nèi)容及次數(shù)有難度。同學(xué)們?cè)覆辉敢饧尤肽?？畫肖像前，先看看蒲公英的美麗，展示圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過交流討論，分析使用repeat命令的關(guān)鍵要素，開發(fā)思維方式，轉(zhuǎn)換思路，拓展解決問題的思路。在學(xué)生用REPEAT命令畫完12個(gè)花瓣的蒲公英后，我又增加了24個(gè)花瓣，120個(gè)花瓣，甚至更多花瓣的發(fā)散練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)到了REPEAT命令的優(yōu)越性，同時(shí)它的基本格式在練習(xí)中也得到了強(qiáng)化。■學(xué)情分析前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握Logo語(yǔ)言中的順序結(jié)構(gòu)命令并能熟練地應(yīng)用這些語(yǔ)句畫一些簡(jiǎn)單的圖案，學(xué)生對(duì)于新的規(guī)則圖形已經(jīng)有了一定的分析能力，通過自己的努力能夠自己獨(dú)立完成，為本節(jié)課的Repeat命令的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過用簡(jiǎn)單命令畫蒲公英花瓣的麻煩讓學(xué)生體會(huì)重復(fù)命令的快捷方便，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)Logo語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的興趣。（設(shè)計(jì)意圖：以二年級(jí)音樂課中的《蒲公英》視頻歌曲導(dǎo)入，師生聽唱歌曲，營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、合作的課堂教學(xué)心理氛圍，通過小海龜和學(xué)生喜愛蒲公英的交流對(duì)白激發(fā)學(xué)生指揮小海龜畫五角星的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思路去完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，善于創(chuàng)新的能力。100401013（2）、生操作，師巡視。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解有關(guān)句子，感情朗讀課文。出示生詞。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開始了獨(dú)立的生活，它們都飄向哪兒呢 ？（看動(dòng)畫）小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，自由自在，心情會(huì)是怎樣的？對(duì)，很愉快，讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出小降落傘們的愉快心情吧。為什么小種子不能去？（沒水干死）映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）映圖簡(jiǎn)單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料，所以（引齊讀）“只有??的地方。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的。（4）兩句聯(lián)起來(lái)齊讀。為什么它們會(huì)被干死、淹死呢？（生答）3．落在泥土里的種子的命運(yùn)怎么樣呢？學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。課文運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？：。②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。）（生：“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）C．動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）B．講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（生：不一定。（多媒體出示：一年后??）②時(shí)光過得真快！一年過去了，誰(shuí)能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來(lái)看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。B點(diǎn)擊出示C小結(jié)：散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個(gè)時(shí)間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項(xiàng)鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個(gè)性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)。A、板書：播種希望 參考題目： 書包：媽媽的期望媽媽的禮物夢(mèng)的書包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂的飛翔自由的飛翔 快樂的女孩導(dǎo)入：同學(xué)們看一看這份表格遺漏了哪個(gè)時(shí)間段。小結(jié)：因?yàn)閶寢屬x予了蒲公英思想與性格。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親，并寫了一段話：媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。過渡：那么作者背著媽媽為他縫制的花書包又有了哪些收獲呢？?jī)焊锜羝鍪?。而在“我”的眼里蒲公英就是一個(gè)很普通的玩具，我想像蒲公英那樣自己又自在的飛翔。讀一讀，給你留下怎樣的印象。童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山