【正文】 高處不勝寒”，此句說(shuō)明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低的規(guī)律；“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”揭示山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少的道理。這樣的景觀圖片展示方式可以讓學(xué)生有直觀現(xiàn)實(shí)感，使他們不至于在學(xué)習(xí)氣候類型這樣比較陌生而抽象的知識(shí)時(shí)無(wú)源可尋。五個(gè)模塊所給出的10部作品分別是：《論語(yǔ)》、《大衛(wèi)而梳理知識(shí)這一板塊正是新教材的“亮點(diǎn)”所在，分散在每個(gè)模塊3個(gè)專題的形式出現(xiàn)的。感此，閱讀是一個(gè)過(guò)程，閱讀是一種理念，閱讀是一種思想。這一點(diǎn)是絕對(duì)成正比的?？梢哉w鑒賞，可以局部分析，還可以就某一個(gè)觀點(diǎn)，某一個(gè)語(yǔ)句，某一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行鑒賞分析、評(píng)價(jià)議論，表明鑒賞者的情感態(tài)度，是非曲直。當(dāng)然，我們不排除閱讀的多元性，還有其他問(wèn)題的探究。讀什么，怎么讀？這是每一位教者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。課改十多年來(lái)黑龍江省進(jìn)入四輪新的課程改革，感此，談?wù)勛约鹤哌M(jìn)新教材的感悟和認(rèn)識(shí)。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。所以，他對(duì)任何一個(gè)“可疑的”詞，都預(yù)先加以詳細(xì)解釋。第一篇：第一次學(xué)習(xí)新教材《第一次學(xué)習(xí)新教材》心得體會(huì)讀了蘇霍姆林斯基的《第一次學(xué)習(xí)新教材》一節(jié)，我聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)，有了以下幾點(diǎn)感想：一、教師在帶領(lǐng)孩子第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，就要使孩子獲得明確的、清晰的、深刻的知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如果不在第一次學(xué)習(xí)時(shí)就給他們講解清楚，他們就會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的 實(shí)驗(yàn)任務(wù)。經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、市級(jí)的不同層次的新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)新教材的課程設(shè)置、編排體系、內(nèi)容取舍、教法探究、問(wèn)題設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂等細(xì)節(jié)問(wèn)題有了一些認(rèn)識(shí)。我們不妨把“閱讀鑒賞”拆分成“閱讀”“鑒賞”這樣兩個(gè)內(nèi)容的組合，兩種能力的訓(xùn)練。而這些恰好是新教材的“亮”點(diǎn)之所在！共性的大家一起探究，異性的師生互動(dòng)挖掘，何愁鑒賞的“源頭活水”會(huì)斷流呢？可見(jiàn)，閱讀的內(nèi)容提供鑒賞的廣度，閱讀的思路完善鑒賞的程度，閱讀的方法影響鑒賞的角度。其次，概括鑒賞內(nèi)容的精度。那么，鑒賞呢？必將是在此基礎(chǔ)上的個(gè)性能力的展示了。閱讀本身就是鑒賞。它的主要內(nèi)容包括語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)積累?？撇ǚ茽枴?、《家》、《巴黎圣母院》、《紅樓夢(mèng)》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇》、《談美》、《三國(guó)演義》、《堂吉訶德》。進(jìn)入七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《世界的人口》時(shí)可先播放一幅“苦難的地球母親”動(dòng)畫(huà)圖片，動(dòng)畫(huà)展示了把地球比作一個(gè)懷孕的母親并牽著很多孩子哭泣的場(chǎng)景，提問(wèn)：由此你想到了什么？這樣在用數(shù)據(jù)告訴學(xué)生人口數(shù)量以及后面歸納的人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題前，就讓學(xué)生先從情感上深刻地感受到人口數(shù)量的龐大及帶來(lái)的壓力，并樹(shù)立正確的人口觀。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生不需要任何地理方面的知識(shí)，也不需要知道如何去聯(lián)系相關(guān)條件進(jìn)行分析，就可得到這一知識(shí)點(diǎn)。四、學(xué)生必須轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式新世紀(jì)我們培養(yǎng)學(xué)生的目的，是讓其掌握能獨(dú)立面對(duì)世界的生存技能。這樣，即有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，又有肋于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。我個(gè)人認(rèn)為，教師教學(xué)的方式只是一種教學(xué)手段而已，我們的目的只有一個(gè)，就是能夠科學(xué)地培養(yǎng)出學(xué)生一種學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。在終結(jié)性評(píng)價(jià)上，我們也試著既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的檢測(cè)，采用了開(kāi)卷、問(wèn)卷及開(kāi)閉卷結(jié)合的方法。例如，自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué)，若單單就教材講教材，未免顯得有些單調(diào)。20１6年10月24日，我參加了初中新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。如：你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。此時(shí)應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡x擇多種課程資源（教材、參考書(shū)、學(xué)生工具書(shū)、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄像（音）帶、實(shí)物標(biāo)本、照片、圖片等）來(lái)豐富課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教學(xué)理念的滲透。這種情況在薄弱學(xué)校問(wèn)題顯得更為突出，遇到的阻力更大些。如我在學(xué)習(xí)完世界洋流的分布規(guī)律后，要求學(xué)生小組討論完成：“假若想利用南極大陸的冰山，解決沙特等西亞國(guó)家缺水的問(wèn)題，在目前條件下