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解決問題教學(xué)反思(完整版)

2024-10-13 18:50上一頁面

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【正文】 很有價(jià)值。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí),讓學(xué)生明白倒置前空氣的體積在倒置后屬于哪一部分。這要求學(xué)生對(duì)圓柱的體積公式掌握的比較扎實(shí),并要求理論與實(shí)際生活相結(jié)合。也可以先讓他們獨(dú)立思考,然后再小組討論,看看有幾種不一樣的方法,比一比哪個(gè)小組方法最多。不足之處:在練習(xí)中,學(xué)生對(duì)于求相差的分率的方法雖然能夠掌握,但是對(duì)于單位1的量仍然有個(gè)別學(xué)生找不準(zhǔn),以致出現(xiàn)錯(cuò)誤。課堂上教師的語言不夠精煉,對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的評(píng)價(jià)比較少。我利用教材提供的豐富信息資源,將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法,在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中,反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法,真正形成解決問題的策略。三、思考“過程”在導(dǎo)入時(shí),我借助游戲讓孩子們感性認(rèn)識(shí)“一一列舉”策略的特征——有序思考。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善教學(xué)活動(dòng)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)從情境中收集數(shù)學(xué)信息,自主地根據(jù)數(shù)學(xué)信息確定不同的解決策略,既有學(xué)生的獨(dú)立思考,又有學(xué)生的合作交流,相得益彰,樸實(shí)而扎實(shí)。審題不夠細(xì)致這節(jié)課是用“有余數(shù)的除法”解決問題,也就是有余數(shù)的除法的應(yīng)用題教學(xué),而應(yīng)用題教學(xué)的第一步就是:審題。這就需要我們老師在課堂上要時(shí)時(shí)的去關(guān)注他們,不能只考慮課堂的時(shí)間安排,而忽視了他們。不足的地方:一、回顧總結(jié)不到位。五、展示交流多樣化。這時(shí),我就調(diào)整教案,展示了第一種思路?!督鉀Q問題》教學(xué)反思7第一課時(shí)假設(shè)是解決問題的常用策略之一,對(duì)學(xué)生分析實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),感悟一些基本的數(shù)學(xué)思想方法,提高分析和解決問題的能力,都有著十分重要的意義。怎么樣,越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了吧!“課上完后,反思自己的教學(xué),我覺得在上課的過程中,有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求,以后要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取讓課堂效果更好。所以在課堂上注重了學(xué)生對(duì)于算式的探究?!八俣?、時(shí)間、路程關(guān)系”的模型,并學(xué)會(huì)應(yīng)用這種關(guān)系解決實(shí)際問題。尋找到突破口,找到“從那里想起?”。解放軍叔叔輪流換崗,第一次換崗時(shí)間是7:00,第二次是9:00,第三次是11:00,第四次是( ),第五次是( ),第六次是( )。其次,在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮的太少,我不是引導(dǎo)而是灌輸,把孩子們當(dāng)成沒有感情的機(jī)器,機(jī)械地往里填充我認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)?!督鉀Q問題》教學(xué)反思4《用方程解決問題》教學(xué)反思本周二數(shù)學(xué)教研是由五年級(jí)組數(shù)學(xué)組織主持的,陳中昌老師帶來的教研課是《用方程解決問題(3)》。當(dāng)教學(xué)例4后,有的學(xué)生對(duì)我說,她分不清到底是用乘法還是用除法解決。這樣既禁錮了學(xué)生的思維,又耽誤了教學(xué)時(shí)間。做到心中有數(shù),有的放矢。一節(jié)課下來,學(xué)生交際的興趣濃厚,基本學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問題,通過動(dòng)腦筋尋找解決問題的辦法,懂得與人交際時(shí)應(yīng)做到態(tài)度大方,有禮貌,認(rèn)真傾聽,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較好。二、給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的課堂。學(xué)生興趣很高,但編出來是一步計(jì)算的。三、回歸生活解決問題 設(shè)計(jì)了根據(jù)場(chǎng)景編題?,F(xiàn)將本堂課中成功與不足之處總結(jié)如下。學(xué)生要能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,必須會(huì)解從生活中提煉的重要數(shù)學(xué)模型題——應(yīng)用題。接下來,讓學(xué)生經(jīng)歷“先整理解答,再匯報(bào)交流”的過程,實(shí)際上是讓學(xué)生經(jīng)歷了“分析數(shù)量關(guān)系,初步建立歸一問題數(shù)學(xué)模型”的過程。這樣節(jié)約的時(shí)間可以再多算幾題,讓學(xué)生感受到只要老師告訴我一份的價(jià)錢,我都可以算,增強(qiáng)孩子自信心,也為下面的教學(xué)做好鋪墊。我覺得以下幾個(gè)方面是做的比較好的:一、給學(xué)生一個(gè)生活的課堂。學(xué)生間的對(duì)話要有一定的應(yīng)變能力,這種能力只有在雙向互動(dòng),“你來我往”中才能形成,在本課里采用了三種互動(dòng)方式:生生互動(dòng),師生互動(dòng),群體互動(dòng)。新知的教學(xué)采用了以舊知引路——學(xué)生自主探索——小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行,注意給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。學(xué)生是課堂的主體,如果課堂上學(xué)生基本知識(shí)沒過關(guān),課堂也就失去了色彩。因此,有以下幾點(diǎn)需注意:學(xué)生對(duì)找單位“1”的量基本掌握,但抓住重點(diǎn)句說出數(shù)量關(guān)系不夠熟練。把單位“1”設(shè)為x,列方程解或用除法。在整節(jié)課上陳老師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,沒有著急單純?nèi)ブv授知識(shí),而是等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去探索,充分把課堂還給了學(xué)生。充分考慮孩子們可能提出的想法,提前做好預(yù)設(shè),對(duì)每一個(gè)問題都做好準(zhǔn)備,在課堂上出現(xiàn)新奇的想法時(shí),才能盡快有所反應(yīng)。學(xué)生表達(dá)出了多種形式,有列式的,列表的,用長(zhǎng)寬對(duì)應(yīng)書寫的。《速度時(shí)間與路程個(gè)關(guān)系》穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中。孩子們做的比較好的一方面是:能自己選取信息提出問題。有沒有發(fā)現(xiàn),劉老師用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字竟然概括出了我們一節(jié)課40分鐘所學(xué)的東西。課堂上學(xué)生自主探究的內(nèi)容不多,放的不夠。在學(xué)生口答完簡(jiǎn)單的只有一個(gè)未知量的題目后,出示例1含有兩個(gè)未知量的題目,呈現(xiàn)對(duì)比強(qiáng)烈的問題,引導(dǎo)學(xué)生比較問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),形成認(rèn)知沖突,進(jìn)而產(chǎn)生把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題的心理需求,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求解決問題策略的欲望。這樣讓組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì),對(duì)于后進(jìn)生來說,在自主嘗試的時(shí)候沒有得出解決問題的方法,那么在小組活動(dòng)的時(shí)候,他們可以聽取組內(nèi)其他成員的思路與方法,對(duì)他們理解題目起到幫助作用。在展示“試一試”解題過程時(shí),我并沒有在投影儀下展示學(xué)生的解題過程。我沒能很好的調(diào)動(dòng)他們的發(fā)言積極性,所以有很多學(xué)生會(huì)回答但是手卻不舉起來,這就需要我平時(shí)在教學(xué)中要注意,多使用激勵(lì)性語言,多鼓勵(lì)孩子。如“跳繩”、“買書”等,這些素材的運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。析題的方法單一在教學(xué)例題時(shí),我先出示了主題圖,并沒有出示問題,我是想讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)除法問題。二、思考“起點(diǎn)”思考孩子的知識(shí)起點(diǎn)很重要!因此在調(diào)整教案前,我首先思考了四年級(jí)孩子的知識(shí)起點(diǎn),很欣喜地發(fā)現(xiàn)在他們一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分與合,二三年級(jí)時(shí)能用數(shù)字組數(shù),四年級(jí)上學(xué)期學(xué)會(huì)了“搭配的規(guī)律”。本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息,并在列表的過程中,分析數(shù)量關(guān)系,尋找解決問題的有效方法。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運(yùn)用策略”解決問題。在教學(xué)中,雖然學(xué)生能獨(dú)立解決問題,但是總感到教學(xué)中缺少了一些訓(xùn)練,那就是還要不斷地、持之以恒地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畫線段圖來解決問題的能力。分率(百分率)=單位1的量《解決問題》教學(xué)反思13本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)較熟練地掌握一定的用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的意識(shí),只不過解決問題的工具還局限在一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi),所以能解決的問題并不是很廣泛,但學(xué)生心里已經(jīng)存在種種疑問,只要教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考,適時(shí)給予啟發(fā),就能使學(xué)生自己提出問題,又能讓其利用所學(xué)的知識(shí)解決問題。在總結(jié)多種方法后,應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的,擇優(yōu)。從導(dǎo)入新授到獨(dú)立解答問題,環(huán)節(jié)清晰,教學(xué)目的明確。在課堂上如何更好地關(guān)注中等偏下的學(xué)生,我時(shí)常為此感到糾結(jié)。讓學(xué)生在理解題意后明確列舉的目的,把每種答案都找出來,就需要一一列舉。小華投中兩次,可能得到多少環(huán)?”這題是一道開放題,可以借助不同的方法進(jìn)行列舉,而列表并不是最好的方法,我啟發(fā)學(xué)生:“可以借助列表的方式,也可以想想有沒有其他比較好的方法。具體體現(xiàn)在:情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活,從生活實(shí)際入手,引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,學(xué)生比較容易理解“相遇”,并能自主地分析并嘗試解決問題,本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問題“的思路展開教學(xué)。另外本節(jié)課的教學(xué),由于時(shí)間掌握得不夠好,在學(xué)生板書例題的解法后,我沒有再展開來講,介紹別的解法,(40+60)X=40,例如算術(shù)法,40247。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我力求做到有趣、聯(lián)系實(shí)際、探究學(xué)習(xí)。第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,課本設(shè)置了三個(gè)例題。我在教學(xué)的時(shí)候走入了“死胡同”,總是想讓學(xué)生能用綜合算式和多用小括號(hào)列式,忽略了學(xué)生的個(gè)體性特殊性。第五篇:《解決問題》教學(xué)反思第五單元教學(xué)反思《 6 — 10 的認(rèn)識(shí)和加減法》,通過學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)了 6 —— 10 各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義,培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣??傊?,教學(xué)時(shí),我做到了三個(gè)突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與 條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實(shí)踐性,主學(xué)生感受到 數(shù)學(xué)來源于生活,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)??偟膩碚f,這單元教學(xué)利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于 生活,生活離不開數(shù)學(xué)。第七單元《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)鐘表》這一單元,學(xué)生在日常生活中會(huì)有不同程度的接 觸,有些學(xué)生會(huì)認(rèn)讀,并掌握本單元所要求的內(nèi)容,有些同學(xué)對(duì)鐘表 的知識(shí)不會(huì),在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)鐘表與時(shí)間。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情 境。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,能夠準(zhǔn)確的進(jìn) 行口算。第四單元《表內(nèi)除法二》中解決問題,學(xué)生接受起來比第一單元要好,所以整個(gè)教學(xué)很順暢,但是在做練習(xí)的時(shí)候我也有不足的地方,對(duì)于學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)還有待加強(qiáng)。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題。結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué),既
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