【正文】 很有價值。在進行轉化時，讓學生明白倒置前空氣的體積在倒置后屬于哪一部分。這要求學生對圓柱的體積公式掌握的比較扎實，并要求理論與實際生活相結合。也可以先讓他們獨立思考，然后再小組討論，看看有幾種不一樣的方法，比一比哪個小組方法最多。不足之處：在練習中，學生對于求相差的分率的方法雖然能夠掌握，但是對于單位1的量仍然有個別學生找不準，以致出現錯誤。課堂上教師的語言不夠精煉，對學生的針對性的評價比較少。我利用教材提供的豐富信息資源，將現實情境展現給學生，讓學生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法，在發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程中，反思、提煉相應的經驗、技巧、方法，真正形成解決問題的策略。三、思考“過程”在導入時，我借助游戲讓孩子們感性認識“一一列舉”策略的特征——有序思考。注重學生學習方式的改善教學活動中，教師讓學生主動從情境中收集數學信息，自主地根據數學信息確定不同的解決策略，既有學生的獨立思考，又有學生的合作交流，相得益彰，樸實而扎實。審題不夠細致這節(jié)課是用“有余數的除法”解決問題，也就是有余數的除法的應用題教學，而應用題教學的第一步就是：審題。這就需要我們老師在課堂上要時時的去關注他們，不能只考慮課堂的時間安排，而忽視了他們。不足的地方：一、回顧總結不到位。五、展示交流多樣化。這時，我就調整教案，展示了第一種思路。《解決問題》教學反思7第一課時假設是解決問題的常用策略之一，對學生分析實際問題的數量關系，積累解決問題的經驗，感悟一些基本的數學思想方法，提高分析和解決問題的能力，都有著十分重要的意義。怎么樣，越來越喜歡學數學了吧！“課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭取讓課堂效果更好。所以在課堂上注重了學生對于算式的探究?！八俣取r間、路程關系”的模型，并學會應用這種關系解決實際問題。尋找到突破口，找到“從那里想起？”。解放軍叔叔輪流換崗，第一次換崗時間是7：00，第二次是9：00，第三次是11：00，第四次是（ ），第五次是（ ），第六次是（ ）。其次，在課堂上讓學生發(fā)揮的太少，我不是引導而是灌輸，把孩子們當成沒有感情的機器，機械地往里填充我認為的知識點?！督鉀Q問題》教學反思4《用方程解決問題》教學反思本周二數學教研是由五年級組數學組織主持的，陳中昌老師帶來的教研課是《用方程解決問題（3）》。當教學例4后，有的學生對我說，她分不清到底是用乘法還是用除法解決。這樣既禁錮了學生的思維，又耽誤了教學時間。做到心中有數，有的放矢。一節(jié)課下來，學生交際的興趣濃厚，基本學會發(fā)現生活中的問題，通過動腦筋尋找解決問題的辦法，懂得與人交際時應做到態(tài)度大方，有禮貌，認真傾聽，教學目標的達成較好。二、給學生一個實踐的課堂。學生興趣很高，但編出來是一步計算的。三、回歸生活解決問題 設計了根據場景編題?，F將本堂課中成功與不足之處總結如下。學生要能把數學知識運用到生活中去，必須會解從生活中提煉的重要數學模型題——應用題。接下來，讓學生經歷“先整理解答，再匯報交流”的過程，實際上是讓學生經歷了“分析數量關系，初步建立歸一問題數學模型”的過程。這樣節(jié)約的時間可以再多算幾題，讓學生感受到只要老師告訴我一份的價錢，我都可以算，增強孩子自信心，也為下面的教學做好鋪墊。我覺得以下幾個方面是做的比較好的：一、給學生一個生活的課堂。學生間的對話要有一定的應變能力，這種能力只有在雙向互動，“你來我往”中才能形成，在本課里采用了三種互動方式：生生互動，師生互動，群體互動。新知的教學采用了以舊知引路——學生自主探索——小組合作學習的形式進行，注意給學生充分交流的機會與思考的空間。學生是課堂的主體，如果課堂上學生基本知識沒過關，課堂也就失去了色彩。因此，有以下幾點需注意：學生對找單位“1”的量基本掌握，但抓住重點句說出數量關系不夠熟練。把單位“1”設為x，列方程解或用除法。在整節(jié)課上陳老師關注學生的發(fā)展，沒有著急單純去講授知識，而是等待著學生去發(fā)現去探索，充分把課堂還給了學生。充分考慮孩子們可能提出的想法，提前做好預設，對每一個問題都做好準備，在課堂上出現新奇的想法時，才能盡快有所反應。學生表達出了多種形式，有列式的，列表的，用長寬對應書寫的?！端俣葧r間與路程個關系》穿插在三位數乘二位數筆算乘法之中。孩子們做的比較好的一方面是：能自己選取信息提出問題。有沒有發(fā)現，劉老師用簡單的幾個字竟然概括出了我們一節(jié)課40分鐘所學的東西。課堂上學生自主探究的內容不多，放的不夠。在學生口答完簡單的只有一個未知量的題目后，出示例1含有兩個未知量的題目，呈現對比強烈的問題，引導學生比較問題的結構特點，形成認知沖突，進而產生把復雜的問題轉化成簡單問題的心理需求，激發(fā)學生進一步探求解決問題策略的欲望。這樣讓組內學習較好的學生有自我展示的機會，對于后進生來說，在自主嘗試的時候沒有得出解決問題的方法，那么在小組活動的時候，他們可以聽取組內其他成員的思路與方法，對他們理解題目起到幫助作用。在展示“試一試”解題過程時，我并沒有在投影儀下展示學生的解題過程。我沒能很好的調動他們的發(fā)言積極性，所以有很多學生會回答但是手卻不舉起來，這就需要我平時在教學中要注意，多使用激勵性語言，多鼓勵孩子。如“跳繩”、“買書”等，這些素材的運用，激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望。析題的方法單一在教學例題時，我先出示了主題圖，并沒有出示問題，我是想讓學生根據圖中的數學信息提出一個除法問題。二、思考“起點”思考孩子的知識起點很重要！因此在調整教案前，我首先思考了四年級孩子的知識起點，很欣喜地發(fā)現在他們一年級時已經學習了分與合，二三年級時能用數字組數，四年級上學期學會了“搭配的規(guī)律”。本單元首先讓學生學習用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運用策略”解決問題。在教學中，雖然學生能獨立解決問題，但是總感到教學中缺少了一些訓練，那就是還要不斷地、持之以恒地加強對學生畫線段圖來解決問題的能力。分率（百分率）=單位1的量《解決問題》教學反思13本節(jié)課是在學生已經較熟練地掌握一定的用數學方法解決實際問題的意識，只不過解決問題的工具還局限在一個單獨的知識點內，所以能解決的問題并不是很廣泛，但學生心里已經存在種種疑問，只要教師注意引導學生思考，適時給予啟發(fā)，就能使學生自己提出問題，又能讓其利用所學的知識解決問題。在總結多種方法后，應讓學生選擇自己最喜歡的，擇優(yōu)。從導入新授到獨立解答問題，環(huán)節(jié)清晰，教學目的明確。在課堂上如何更好地關注中等偏下的學生，我時常為此感到糾結。讓學生在理解題意后明確列舉的目的，把每種答案都找出來，就需要一一列舉。小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？”這題是一道開放題，可以借助不同的方法進行列舉，而列表并不是最好的方法，我啟發(fā)學生：“可以借助列表的方式，也可以想想有沒有其他比較好的方法。具體體現在：情境的創(chuàng)設貼近生活，從生活實際入手，引導學生將生活問題轉化成數學問題，學生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數學問題嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。另外本節(jié)課的教學，由于時間掌握得不夠好，在學生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，（40+60）X=40，例如算術法，40247。在進行教學時，我力求做到有趣、聯(lián)系實際、探究學習。第一單元《解決問題》這一內容，課本設置了三個例題。我在教學的時候走入了“死胡同”，總是想讓學生能用綜合算式和多用小括號列式，忽略了學生的個體性特殊性。第五篇：《解決問題》教學反思第五單元教學反思《 6 — 10 的認識和加減法》，通過學習，學生認識了 6 —— 10 各數的基數意義和序數意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣?？傊?，教學時，我做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與 條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，主學生感受到 數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。總的來說，這單元教學利用學具，調動學生多種感官參與學習。充分體現了數學來源于 生活，生活離不開數學。第七單元《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接 觸，有些學生會認讀，并掌握本單元所要求的內容，有些同學對鐘表 的知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘表與時間。根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情 境。讓學生根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進 行口算。第四單元《表內除法二》中解決問題，學生接受起來比第一單元要好，所以整個教學很順暢，但是在做練習的時候我也有不足的地方，對于學生的拓展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識還有待加強。因為在上學期的學習過程中已經出現需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。結合日常生活進行教學，既