【正文】 草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計 教材分析本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。這就像古詩詞的飄逸灑脫、沉郁頓挫翻譯為白話文后的平直，一杯升起裊裊茶煙的香茗和一杯涼白開的對比。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：。教學(xué)重、難點：分析對話，體會文中周瑜、諸葛亮的人物特點，感知周瑜的妒忌之心。從課文中總結(jié)出諸葛亮的“識天文”“知地理”“解人心”，領(lǐng)悟諸葛亮的“妙“，二、教學(xué)目標(biāo)：我依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點及《教學(xué)參考書》中對本課的學(xué)習(xí)要求，我將本課的的教學(xué)劃分為5課時。但這篇課文根據(jù)我國中國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女?？偰繕?biāo)定為：學(xué)會本課生字、新詞。本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一段對話，這一段的語言交鋒句句緊扣，刻畫出兩個鮮明的性格特點。即讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。更何況于中國語言博大精深而現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)手語詞匯只有2000多個。課文寫周瑜由于忌妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。(3)集體交流。）“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力?！保啊恫荽杓愤@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有１１處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。（這是能力的培養(yǎng)）2．總結(jié)出草船借箭成功的原因。本課時，我安排了三大環(huán)節(jié)：聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；合作交流，理解課文；總結(jié)升華，課外延伸。通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說：我覺的這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，如“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清。接著，我又設(shè)計了這樣一個問題，那諸葛亮到底算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？此時，我并沒有讓學(xué)生急于回答這個問題，而是帶著學(xué)生一起去江邊看看（播放課文第8自然段課件）。一、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。我覺得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，前面諸葛亮說?水上交戰(zhàn)用弓箭最好。我今天說課的題目是《草船借箭》，我將從以下幾方面說說這一課的教學(xué)。能夠結(jié)合自己對課文的理解體會出諸葛亮借箭成功的原因。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。（出示自學(xué)提綱）讓學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀；將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。（2）從重點段入手，加強字、詞、句的訓(xùn)練： 避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文感受人物的特點。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。謝謝！結(jié)果:嘆息課文解讀《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這類文章是有一定難度的：(1)小學(xué)生擅長的是形象思維，對抽象、深奧的道理較難領(lǐng)會；(2)由于人生閱歷有限，文中所表之情、之理。教學(xué)重難點種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。四、細(xì)讀研究（一）感悟“奇怪” 讀中感知，讀中生疑：讀奇怪表現(xiàn)。如果你就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？別忙，請“各位種樹人”再精心地準(zhǔn)備一下。（笑著說），啊，種樹人為什么要笑著說呢？你們懂他笑的意思嗎？（對問者的有禮貌，寬容“我”的不知，自信他的種樹技術(shù)，自信他的桃花心木苗一定能成材。）［師：啊，你經(jīng)得起考驗，已經(jīng)有了一顆獨立自主的心；在不確定的生活中已經(jīng)深化了對情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。（贊美、感激、欣慰、驕傲）師：把老師課前給大家發(fā)的作品《高原紅柳》拿出來，課余時間自己去體會作者的表達(dá)方法和寫作特點。這篇課文主要起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害諸葛亮，而諸葛亮巧妙地利用草船借箭，使周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”贊美了諸葛亮神奇的謀略。二、說教法、學(xué)法。四、說教學(xué)設(shè)計：本文我打算安排三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。交流研究成果，相機引導(dǎo)品讀、感悟。板書設(shè)計如下： 草船借箭妒忌（因）周瑜諸葛亮嘆服（果）神機妙算知天文大霧漫天識地理 一字兒擺開 順風(fēng)順?biāo)?曉人心一定不敢果然不提說課設(shè)計：郭榕興 2007年3月20日第五篇：草船借箭說課稿《草船借箭》說課稿郝興旺尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊課文《草船借箭》。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，按照事情的發(fā)展順序敘述。三、說教法、學(xué)法：我準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的教學(xué)方式。因為崔巒老師說：“提高課堂教學(xué)，問題不在多而在精。（課件出示句子）這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個人物的性格特點品讀感悟：a、知周瑜心?！币龑?dǎo)學(xué)生體會出曹操生性多疑的性格。這樣設(shè)計的目的是鞏固學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟能生巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終達(dá) 到“教是為了不需要教”的目的。這樣設(shè)計的目的是以教材為依據(jù)，挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，學(xué)習(xí)教材中的表達(dá)方式和寫作技巧，讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，積累運用，太高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生對于本課中的三個人物的形象了解之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住描寫人物的語言、動作、神態(tài)等語句，體會人物的特點?！保ㄕn件出示此句）通過品讀這句話，再聯(lián)系第一自然段，學(xué)生很容容易就體會到周瑜心胸狹窄?！蓖ㄟ^鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會人物特點，感受人物形象，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、說教材分析： 這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》相關(guān)情節(jié)改寫而成。）感情朗讀，體會情感。草船借箭的起因是：周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是：周瑜長嘆 說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”起因和結(jié)果截然不同，是 諸葛亮的什么使周瑜自嘆不如的？（這一教學(xué)設(shè)計，目的是通過復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的知識，自然地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《草船借箭》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。“教為學(xué)服務(wù)”，這是素質(zhì)教育的要求。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)上述教材編排的特點和高年級語文教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：感情朗讀課文，理解“神機妙算”等詞語。八、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？師：是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。）［師：這棵桃花心木苗已經(jīng)深化了對環(huán)境的感受，你真了不起；啊，你已經(jīng)學(xué)會了把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，你一定會長成參天大樹的。）總結(jié)：看來這一笑，笑出了種樹人的涵養(yǎng)，笑出了種樹人的大肚，也笑出了種樹人成竹在胸的獨到的種樹藝術(shù)，這一笑，可謂意味深長啊?，F(xiàn)在，哪位種樹人來解答我的疑問呀？指名回答。讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？用書中的一個詞來形容他的做法。導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”1．板書課題，齊讀課題。“閱讀的心理過程，是形象思維、邏輯思維相互依存、相互滲透的過程。由此說明在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人的成長具有重要意義?！度龂返娜宋锟ㄆ⒊烧Z、歇后語、對聯(lián)等。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。小組學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)流程：（一）激情課件出示：張飛吃豆芽—— 關(guān)公面前耍大刀—— 讓學(xué)生試著猜猜后半部分。因此在平時的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。有感情地朗讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。?諸葛亮說?我怎么敢和都督開玩笑，我愿立下軍令狀，三天造不好甘愿受罰?！?