【正文】 出成績的名號后，內心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來越希望所有的學生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體。辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時他滿臉的倔強。我相當惱火，卻又束手無策，只能在心底祈禱他不來。沉下心來教書、靜下心來育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會出現(xiàn)了。于是我開始嚴厲批評她，結果也不盡如人意。同樣，問題學生的轉化工作也不是能一蹴而就的，應有長期的思想準備，投入很多的時間和精力。”每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。我告訴他我對他的新認識，新看法。我認識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。第二篇：高中班主任工作案例春風化雨，潤物無聲——以真誠、細心、耐心去幫助問題學生 2004年畢業(yè)以來，我多次承擔班主任工作?？梢姡挥袑筮M生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上 的閃光點。我找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風。使她處處感到老師在關心她，信賴她。班里的某一女生是最令我頭痛的一個學生。轉化后進生成了每班主任都會遇到的問題。長期如此，這些學生往往對老師存著一定的戒備心理，甚至有時還產(chǎn)生了一種對立的情緒。每次犯了錯誤我讓她給我上交一份材料，作為上報政教處的依據(jù)。我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當?！边呎f我邊用真誠的目光盯著他，老師的信任使他不好意思地低下了頭。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。換位思考給我?guī)砹撕芏嘟逃`感，現(xiàn)將我的經(jīng)驗與大家共同探討：一、用真誠獲取學生的信任。在這種情況之下，教育轉化工作根本就無從談起。”總是如此敷衍塞責，所有科任老師都對他頭疼不已。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認識他、去了解他。雖 然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。三、以耐心期待問題學生的轉化。我們班有個很特殊的孩子，她叫別若嫣。真誠、細心、耐心是善解人意的撫摸，是滿懷希冀的期盼，更是對教育的堅守：精誠所至，金石所開。這件事在學校里面也很新奇，最后年級主任都驚動了，出面干預，他就沒調成。我喜歡學習，尤其喜歡學地理，我就是不愛上你的地理課。這是實話，就是難聽點。班級呈現(xiàn)出一種生機勃勃的景象，語文教師說：你班的學生一眼就能認出來，個個豪情萬丈，精神煥發(fā)，不像之前傳說的都是些“機器人”。此后，他經(jīng)常找我問問題，也喜歡沒事就到我辦公室里轉轉?！吨橇Φ慕Y構：多元智力理論》，其核心在于尊重人的個性差異。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中強大自己、成就自己。教育是一個潛移默化的過程，學生的成長也不是一蹴而就的。批評教育時表面上可以接受，但是過后依然我行我素。根據(jù)馬斯洛“需要層次”論，低一級的需要不能滿足，就難以提升到高一級需要，愛與尊重的需要沒能滿足，所以王X X成就由于弱化，只能以叛逆的方式來引人注意。（4）公平對待，不搞特權，不縱容對于進步比較大的學生，班主任心里也有成功感，自然會產(chǎn)生一些偏向，給他們一些特權，我深深的體會到不公平處理學生是班級管理一大忌，會讓班級規(guī)定無法順利執(zhí)行，也會讓更多同學不積極配合該生工作。另外，父母還應引導孩子認知自己的榜樣作用?！爸幽舾浮?，家長與子女朝夕相處，可以準確地針對子女存在的問題和個性特長因材施教，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習、生活、觀察的習慣，塑造孩子健全的人格。在這種心理的共鳴中，加深了親子之間的感情和理解；同時，這也是孩子的一種精神養(yǎng)料，父母往日的生活里有比電視和書本更有血有肉的精神財富，他們也會在輕松愉快的氣氛中學到更多東西，印象也更加深刻。這就是家庭教育中家長的多角色效應。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。當這些同學犯錯誤時，如果對他們采取強硬辦法，反而適得其反。案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會增加班級管理的難度。針對他的情況，我有的放矢的引導，先讓他過行為表現(xiàn)這一關，幫他明確應該完成的任務，只要有好的表現(xiàn)，立即表揚，我會當全班同學面前及時表揚他，樹立他的信心，在此基礎上再要求他過學習關，這段時間他也開始做作業(yè)了，行為規(guī)范進步也非常的快，無論是學習還是思想都有了很大的改觀。所以，班主任的言傳身教是很有效的。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學要公平，成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。再次，班主任要以身作則。當然，如何做好高中班主任，學問很大，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。對此，我不僅找他們談心，而且在班級當眾批評這種現(xiàn)象，擺事實講道理，對班干部進行說服教育，調動積極性，其他學生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學校要求，有效提高了學生的積極性、自覺性。案例二：通過情感教育加強班級凝聚力，提高學生的成績。為了做好班級管理工作，在這多年的班主任工作實踐中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效一．用愛去教育，情感化管理高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。對一個學生的轉化，從個體上講是對一個人排除思想、行為、習慣上的障礙，在人生道路上塑造好自我，從整體上講是在班里樹立一個較好的榜樣，使問題學生認識到只要端正態(tài)度自己也可以得到進步，從而帶動整體向上，從而更有利于班級教育工作的順利進行。當今社會發(fā)展迅速，科學技術日新月異，孩子接受的息量大，并且現(xiàn)在孩子接受教育的條件比父母小時侯接受教育的條件好得多。（3）家長的朋友效應。如逢年過節(jié)慰問老人要帶上孩子?！巴远牛牌渌H。最后我體會到：批評過多導致他有逃避學校學習生活、加入社會不良青少年團體的傾向。