【正文】 存與發(fā)展的重要性。六年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實“三維目標”。引導學生用積極的心態(tài)去面對創(chuàng)造中可能遇到的失敗，并嘗試在失敗中汲取教訓通過創(chuàng)造活動，讓學生體驗創(chuàng)造帶來的快樂。培養(yǎng)學生健康積極的生活態(tài)度和自我調控能力、節(jié)制能力。三、教材分析該教材根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。五、教學周進度表第二篇：2017—2018學六年級第一學期品德與社會教學計劃2017—2018學第一學期 六年級《品德與社會》教學計劃一、學情分析高年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，尤其是六年級學生，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。知道我國所加入的一些國際組織及作用；第四單元《拒絕誘惑》，了解吸煙、酗酒等不良生活習慣的危害，抵制不健康的生活方式。5．知道古今通信的種類和方式，了解通信的發(fā)展變化，認識科學技術為人類造福。將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養(yǎng)學生對社會的認識能力和社會研究能力。這個期間人的發(fā)展是極其復雜、充滿矛盾的。四、教學目標教學中引導學生通過與自己生活密切聯(lián)系的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，獲得對現(xiàn)代社會生活的積極態(tài)度和參與能力；感悟和體驗的基礎上，不斷豐富和發(fā)展對自我、對他人、對社會的認識和理解；逐步養(yǎng)成社會主義合格公民所必須的道德觀、價值觀及良好的行為習慣。注意引導學生通過探究事物之間的相互關系，來認識社會和了解社會。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育。三、教學目標通過學習，體會誠信在交往和處事中的重要價值，懂得講誠信會贏得大家的尊重和擁護，不講誠信會失去別人信任的道理。了解建國以后我國在各個領域所取得的巨大成就，激發(fā)我國綜合國力的日益增強而驕傲的情感。六、提高質量措施全面把握課程目標和各單元教學目標。由于六年級教材內(nèi)容涉及的面廣，教材采用了一定的主題將相關知識進行了高度綜合，打破了學科之間的界限。根據(jù)課程標準要求，小學階段歷史內(nèi)容學習與初中的歷史、地理學習的價值觀不同之處是：品德與社會課程中的史地內(nèi)容是以“散點”式的方式呈現(xiàn)，重點突出情感態(tài)度價值觀的教育。更重要的是，這些飽含著豐富的歷史史實的信息和現(xiàn)象在現(xiàn)實社會中的積淀及呈現(xiàn)，恰恰也正是教材引導學生從現(xiàn)象中捕捉歷史痕跡，探究祖國近代歷史的一個契機。如第四單元，教材引導學生認識周邊國家人們的生活習俗與該國地域環(huán)境、氣候特點、歷史文化、宗教信仰等有著十分密切的聯(lián)系，讓學生學會聯(lián)系地看問題的方法。但歷史并不是過去式，它還在影響著現(xiàn)代社會中的我們。品德與社會課程史地內(nèi)容教學的重點不是讓學生學習系統(tǒng)的歷史知識和地理知識，不是系統(tǒng)地、詳細地講述和分析歷史事件發(fā)生的因果關系及諸多背景因素，而是以情感態(tài)度價值觀來串連史地內(nèi)容的學習。人們在享受人類物質文明的同時，更要加強精神文明建設。根據(jù)學生的年齡特點盡量多地呈現(xiàn)直觀性的教學材料，提高課堂教學的有效性，全面提升學生素質。整個課程的時間坐標應該是人類社會發(fā)展的歷程，課程的空間坐標應該是整個社會存在。使學生了解我國古代科技文化與建筑的成果，感悟到作為一名炎黃子孫的驕傲和自豪，初步樹立民族意識，增強民族自豪感。教材體現(xiàn)了綜合課程的特點，有機融合各相關學科領域的內(nèi)容，積極探索綜合課教材編寫的體系、途徑和方法。善于調動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究。2．學會合作，體會合作的好處，初步形成正確的友誼觀；學會交流和溝通的技巧，分享快樂，分擔憂愁。為了使我們的新一代能夠以科學的理性的態(tài)度去看待他們周圍的世界，愛他們所居住的地球，愛周圍的一草一木，在教學中努力引導兒童探索和關懷生存的家園，使少年兒童成長為地球上的新一代文明居民。5．拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。四、提高教學質量的措施1．全面把握課程目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通