20xx學(xué)年雙語教學(xué)工作總結(jié)(完整版)
【正文】 雖然本學(xué)期我們重視抓好雙語教學(xué)工作，但是教學(xué)質(zhì)量和成績不是那么好。保證了每位教師的備課質(zhì)量。促進(jìn)了直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的交融。實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者和促進(jìn)者的思想觀念，一律平等，寬容的態(tài)度對待了每一個學(xué)生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)了師生的共同發(fā)展，努力建立了互動的師生關(guān)系。學(xué)前教育開展的不理想，大部分教師課堂教學(xué)中大都沿用母語。我校為寄宿制小學(xué)，共有12個班，雙語班6個，漢語班6個，本班有32個學(xué)生，是雙語班。一、雙語活動的開展方面我校多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。.我班大多是農(nóng)村生源，父母文化水平較低，沒有漢語基礎(chǔ)，致使孩子在家庭中缺少語言環(huán)境，更無法對孩子的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)，組織了學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，嘗試性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)了向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了要我學(xué)變我要學(xué)的態(tài)度，從而促進(jìn)了學(xué)生知識與技能，情感，態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。充分重視了教學(xué)的結(jié)論，又重視了教學(xué)的過程和教學(xué)中的主體，體驗過程。備課要突出重點，既要關(guān)注教師的教，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們還要繼續(xù)努力和研究提高雙語教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)，管理等多方面的問題。最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式。多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。學(xué)校也創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。對于學(xué)生，則要有較扎實的漢語基礎(chǔ)知識和較高的漢語運用水平。在教學(xué)過程中，在保證學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生漢語語言思維和運用習(xí)慣，用簡單、通俗、貼近生活實際的語言及情感交流，使學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，既掌握學(xué)科知識，又發(fā)展語言實踐能力。師資問題，教授漢語課的漢族老師或民考漢老師緊缺。而我又必須讓他們學(xué)到一些知識。我們盡力在全園創(chuàng)造雙語語言氣氛，平時教師盡量用漢語口語幼兒化，即在常規(guī)活動中盡量使用漢語指令，對周圍環(huán)境布置多標(biāo)出漢語語言，孩子走到那聽到那，看到那說到那；經(jīng)常播放漢語小故事、歌謠、歌曲，讓孩子們隨時都可以聽到漢語。幼兒期，正是口語發(fā)展的敏感期。在培養(yǎng)學(xué)生們對雙語的興趣的同時，我們還注意為學(xué)生們營造一個比較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們還對自己本身的雙語知識進(jìn)行了補(bǔ)充和提高。在我們的教育工作中還存在著一些需要改正和完善的問題，這些問題都需要我們在今后的工作中認(rèn)真加以解決。我們首先創(chuàng)設(shè)了耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境，在走廊、櫥窗、班級墻壁等處貼上插圖，隨時給幼兒提供雙語刺激，讓幼兒置身于雙語環(huán)境中。以下，是本園在這一年中開展雙語教學(xué)活動的一些總結(jié)。在日常生活中滲透漢語如早上好、排隊、喝豆?jié){、遲早餐等都運用漢語和幼兒進(jìn)行指令。通常的做法：讓小朋友一起唱一、二首平時容易上口、大家都會唱的歌。教學(xué)內(nèi)容不斷深化、拓展的困難。五、“雙語”教學(xué)面臨的問題：課程設(shè)置上有困難。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認(rèn)真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗，認(rèn)真上好每一節(jié)課。實施雙語教學(xué)，并不是用漢語取代母語，而是針對我們國家大部分地區(qū)大部分學(xué)生曾經(jīng)接受的“聾
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