【正文】 他的評價是“講得不夠簡潔，能不能再簡短點”。只有真正脫離了教案，做到位學生而上課才能真正地上好課。語文學習最忌走過場，要的是扎扎實實的教學。但在ppt出示詞語時，我給生字全部注上了拼音，對二年級的學生來說，這個已經(jīng)沒有必要，只需要將重點字音予以指導標注即可，但我只是一帶而過，并未重點指出。一、教學不夠扎實，知識點沒有落實。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。不足之處是啟發(fā)學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。這是我在教學時的幾點作法：一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。在指導朗讀上，還不是很到位，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。在進行“玲”字的教學時，字音沒有落實。比如說“催促”兩個都是平舌音，學生在讀的時候已經(jīng)出現(xiàn)問題，但我并沒有領著全班將其落實，只是稍加糾正，這是不夠的。除了第一小節(jié)朗讀指導不到位外，對第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導都是有所欠缺，不夠到位的。只有做到認真、扎實才會有進步。但是什么地方應該簡短，什么地方說得太多了沒有明確指出，這對下一個學生的概括沒能起到任何幫助。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對學生實際，從以下幾方面入手：一、抓人物心理描寫:在課堂伊始，我就引導學生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。本節(jié)課我在多處進行說話訓練。雖然本節(jié)課按計劃完成任務，但有些地方落得不實，教師的話過多，時常重復學生的話，教學就是在不斷的反思中成長起來的。再次讀這個道理時，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。第二句話時，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學生立刻就進入的角色。玲玲的畫教學反思3現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率；能幫助學生求知、悟情、啟智；能幫助學生突破難點，掌握重點。為此，我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié)：①自讀，感知文本。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學生的生成，削弱了教師的主導。這樣一來夯實了語言的訓練，使課堂就顯得更有實效了。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度觀察，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想?！窘虒W重點】識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。（出示課題）誰來讀讀課題？“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？齊讀課題。全班齊讀。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。玲玲的畫教學反思7《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。經(jīng)過兩位老師的指點，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。玲玲準備參加評獎的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。讓小組進行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。一個貫穿始終的提問“孩子們，咱們一起來學習一篇課文！”在老師的引領下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮。沒有用教師的權(quán)威，去確定到底有多少個自然段，而是將權(quán)力“下放”給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生之間也形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理?？磥?，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。玲玲的畫教學反思11教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領單元知識點的代表意義。學文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學語文。利用教材外的拓展，提高識字量?！霸趺戳耍⒆?”爸爸防下報紙問。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)多形式地悟(理解文本)再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀心情變化的句子)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得“愛不釋口”。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。讓孩子們聯(lián)系生活實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。（2）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇得哭了起來。理清脈絡，根據(jù)課文內(nèi)容，給三幅圖排排隊。（一）巧妙開頭，使師生之間和諧融洽（二）抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀（三）抓主線，幫學生理清思路（四）聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.（五）圖文并茂的`板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。新課程標準倡導讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。正確、流利、有感情的朗讀課文。再標一標，課文有幾個自然段。結(jié)果：得了一等獎。玲玲想了想，她會想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？（3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。（3）學生練寫。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學生做動作理解，學生懂得快。意一句一句地抄寫。這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學過程中沒有設計，沒有讓學生真正體會叫講故事的過程。幫助學生理清思路，關注人物的情感變化，基礎過關100%。在探究“玲玲哭了的原音”的教學中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難過心情，了解玲玲哭了的原因。，我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學生交流后，“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學生進一步體會這段話的含義。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字。玲玲的畫教學反思8《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。做一做：完成課后練習好多事情并不像我們想象的那么糟。爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。學生自由讀課文，畫出有關句子。學生當老師，主持學習生字。了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計表的填寫。玲玲的畫教學反思5在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。在的幫助下，玲玲在原本臟的地方。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富。掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。師生之間和諧融洽對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題?？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。二、成功之處：我結(jié)合學生的實際，精心設計教案。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。玲玲的畫教學反思14《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗?！卑职肿屑毜乜戳丝?，說：“別哭，孩子。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂。(低年級可以說說)，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學中也是一種突破。有較深刻的教育意義，在引導學生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導學生用生活中的例子突破難點。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。玲玲的情感變化：高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為