【正文】 教學(xué)觀摩比賽在這里舉行。沙市實驗小學(xué) 鄭蓉第二篇：走進名師走進名師——孫雙金孫雙金，丹陽師范附屬小學(xué)校長，江蘇省特級教師，江蘇省十大杰出青年，鎮(zhèn)江市首屆名校長。心中有學(xué)生，多一份關(guān)愛，多一份牽掛。形成了傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機結(jié)合的教學(xué)思想和教學(xué)特 色。走進名師的課堂，看學(xué)生那興趣濃厚，思維活躍的學(xué)習場景，如同走進了一個豐富多彩的世界，他們給我?guī)砹思雍团d奮讓我時常感受到生命的涌動和成長。使我對名師的含義有了更深的理解，作為一個名師既要學(xué)會追求首先要在精神上有所追求，因為有了這樣的追求，才會有既定的目標，才能把教育教學(xué)工作當作一項神圣的事業(yè)來對待，才能把“一切為了學(xué)生”當作自己應(yīng)盡的職責。憑著他們對事業(yè)執(zhí)著的追求，對孩子們深深的愛，真摯的情，他們在這條漫長而曲折的數(shù)學(xué)教改之路上，留下了一串扎實而穩(wěn)妥的腳印。愛即“教育”。中華民族的偉大復(fù)興要依靠教育來承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。孫雙金所在的學(xué)校是江蘇省實驗小學(xué)、江蘇省模范學(xué)校和中國特色學(xué)校?！边@次《白楊》大會戰(zhàn)，就看哪棵“白楊”最壯、最秀了。他在鎮(zhèn)江市、江蘇省青年語文教師評優(yōu)課中連連折桂，均獲第一。各種新聞媒體也對孫雙金的工作作了大量的報道，在相當?shù)姆秶鷥?nèi)，孫雙金擁有了很大的知名度。1992年“五四”青年節(jié)孫雙金作為教師代表，被全市人民在報紙上用投票方式選為首屆鎮(zhèn)江市十杰青年，1993年又被破格評為高級教師職稱，之后又獲得了市新長征突擊手，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀科技工作者、有突出貢獻的中青年專家、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和省優(yōu)秀教育工作者稱號，目前是省“333工程”培養(yǎng)對象。拿語文課來說，孫雙金把好課的標準歸納位十六個字：“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，寫寫練練。議論紛紛。就是學(xué)生的思維、情緒、狀態(tài)進入非?；钴S的階段。這樣，緊扣“還”字。層層剝筍，就是緊扣語言文字，從一點切入，然后逐層展開，直至最后揭示文章主旨，達到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法。他以為如果傾盆大雨式的滿堂問、滿堂講，對學(xué)生進行信息轟炸，容易造成學(xué)生大腦皮層的疲勞。孫雙金開展的“作文素描”和“三位一體，同步改革”的科學(xué)實驗，均取得了顯著的成效，在市內(nèi)外推廣，實驗報告曾幾次參加省級以上研究會交流。建設(shè)成一所好的學(xué)校，那就如同建成了一座燒制精品瓷器，冶煉優(yōu)質(zhì)鋼鐵的爐窯。在住房、待遇、子女入學(xué)方面都有相應(yīng)的制度保障，努力為名師排憂解難。孫雙金不斷邀請名師來校講學(xué)還有一個深層次的原因，那就是希望在年輕教師的內(nèi)心深處播下立志當名師的種子。教師為了向名師發(fā)展，不是俯下身子在課堂上勤奮踏實的耕耘，而是鉆進象牙之塔搞個人的研究，出了名之后是在鎂光燈下搞展示。被納入學(xué)生特長的項目按學(xué)科類別劃分，語文有作文、演講、寫字等項目，數(shù)學(xué)有數(shù)奧、速算、口算等項目，更多的是美術(shù)、音樂、自然、體育等學(xué)科的項目，凡是在市級競賽中獲得第一名的學(xué)生，學(xué)校將授予相應(yīng)項目的特長證。第三篇：走進名師走近名師，感受名師————小學(xué)語文名師經(jīng)典觀摩活動體會陽春三月，草長鶯飛。所以要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性?？上攵?，此時教師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。四、注重學(xué)生自悟探究當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。五、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。”在本次活動中充分體現(xiàn)了生本課堂。什么是大師？一位現(xiàn)代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。這些課的課堂教學(xué)大都有一個共同特點——沒有熱熱鬧鬧的小組討論，有的是教師的激情，師生間、生生間智慧的交流，心靈的交融，思維的動蕩。把學(xué)生帶進了一個濃墨重彩的詩意江南，了解張志和的人生和唐朝的一段歷史，最后把詩句中流傳千古的佳句和學(xué)生個人的體驗對接，使古詩詞的教學(xué)上的有滋有味、學(xué)生學(xué)的那樣興致盎然。在新課程的學(xué)習中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動的參與學(xué)習，積極的思考問題。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。其次，要像這些名師一樣：學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習。請大家仔細看屏幕”。新課程更強調(diào)口算教學(xué)的生活應(yīng)用和問題解決功能，把口算作為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題和生活問題的策略之一，幫助學(xué)生在實踐應(yīng)用中提升解決問題的能力。這樣的評價毫無針對性、導(dǎo)向性，盡管學(xué)生會得到一時的“歡喜”，但長此以往對于沒付出多少努力就換來的“太棒了”，他也會不以為然。第五篇：走進名師大課堂走進名師大課堂——讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感“輕負擔的同時還要高效率；知識面廣還要考試成績高；作文寫得少還要下筆成文，出口成章；學(xué)好文化課還要全面發(fā)展??這是諸多家長和老師的夢想。讀《朗讀手冊》《晨讀十分鐘》等中外教育書籍，以提高個人素養(yǎng)；皺著眉頭啃完一本又一本中華經(jīng)典名著名篇，以造就輕松、高效的語文課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；向同行、各級領(lǐng)導(dǎo)虛心請教，讓她的課內(nèi)海量閱讀實驗開展得越來越好。我也可以在常規(guī)教學(xué)中設(shè)計這樣的認讀材料，以檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。這不也是鞏固書寫的好方法嗎？二、閱讀教學(xué)方法。韓老師在三年級開始要求學(xué)生寫“循環(huán)日記”。同時，她還認為，教師“下水”，能激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。對于我，可學(xué)的太多，一步登天是不可能的，但踏著名家走過的路，相信我也能一步步到達自己的理想境界。其實也可以學(xué)學(xué)韓老師，將教師寫文過程展示在學(xué)生面前。循環(huán)日記四天才輪一次，負擔不重。先用各種形式讀熟課文，再問幾個能涵蓋全文的問題，最后是出示能扣住重點的句段進行填空，并當堂背誦。就是每天用五分鐘時間考察學(xué)生看拼音寫詞語。雖然我們進行的是常規(guī)教學(xué)，但她的許多方法仍能為我所用?！蹦玫竭@本書，看到這段話，我迫不及待地翻開書頁，急切地想走進如此神奇的名師課堂。提高教師的課堂教學(xué)評價能力也是提高課堂駕馭能力一個很重要途徑。第一橫排最左邊是誰？最右邊是誰？第二橫排，從左往右數(shù)，第3個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第6個同學(xué)是誰？同一個同學(xué)，為什么會有不同的順序呢？數(shù)的方向不同你的左邊是誰？右邊是誰？同桌互說小貓迷路了，用前后左右的知識幫小貓找到家三、體驗左右的相對性教師與學(xué)生面對面，教師舉的哪只手？表演體會：兩個學(xué)生面對面，同一個靠窗的學(xué)生在他們的哪一邊？同一個人為什么說的位臵不一樣呢？把通道當馬路，兩排同學(xué)各走一邊，你們靠哪邊走？為什么都是右呢？四、拓展應(yīng)用】這個左右上學(xué)期我們剛剛講過，當時這節(jié)課自己的教學(xué)目標設(shè)計的很簡單：能分清左右，并能課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中?！?1只”學(xué)生異口同聲的回答道，8分鐘過去了，還沒有引入正題。課已盡，意猶存！最后借用崔巒老師的話“讓我們憧憬，讓我們求索，那充滿著無限活力和生機的生態(tài)課堂，在對語教學(xué)的本色追尋中，我們和孩子，共同幸福成長。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。武老師整堂課只講了這一首古詩《漁歌子》，但是卻把學(xué)生帶進了一個濃墨重彩的詩意江南，了解張志和的人生和唐朝的一段歷史，最后把詩句中流傳千古的佳句和學(xué)生個人的體驗對接，使古詩詞的教學(xué)上的有滋有味、學(xué)生學(xué)的那樣興致盎然。蔣老師詼諧、幽默，課堂中充滿歡聲笑語、充滿平等交流、充滿生命活力。通過學(xué)習，結(jié)合自己平日的數(shù)學(xué)教學(xué)，感觸頗深：感觸一、教育的最佳狀態(tài)就是潤物無聲、潛移默化的影響。蔣老師的課循序漸進，就圍繞“王熙鳳”是一個怎樣的人展開教學(xué)，整節(jié)課就樣一個問題，初讀你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最