【正文】 面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創(chuàng)新，但更應遵循教育的規(guī)律。因此，表現(xiàn)在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，無論學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，就要給以肯定和鼓勵。我們常常見到的是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了學生純真的天性，閃爍著智慧的火花。當然，學生的自悟探究，絕不能 采取放任自流式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的相互討論下進行?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。全課堂模式新穎，內(nèi)容充實，學生頗有興趣，也學了很多。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。表面看學生收獲不少，但實際上缺少了對文本的朗讀、理解。因此讀背是自悟的基礎(chǔ)。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，要有語言訓練，要有創(chuàng)新意識。生活即課堂。承認差異就是尊重學生的學習過程。當你走在學校一些不起眼的角落，有時會聽到這樣的對話，我們老師只喜歡班上某某，而對我們從來都視而不見，真是偏心。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。以后我一定做到每天都讀書，在課堂教學中就能給學生提供適當?shù)木駹I養(yǎng)。教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。置身在這樣的環(huán)境中，似乎不容你去有其它方面的考慮，一切都只能想著學習，處處都在提醒學生，處處都在督促學生更加努力?！跋葘W后教”的教學模式，改變了教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，把課堂還給了學生，學生不再是“聽戲的觀眾”，而成了課堂的主人。實現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”目標，關(guān)鍵是要落實“四清”。學生們運用自主學習、合作學習、探究式學習方法，全神貫注的投入學習、能與同學交流，能認真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學習習慣。（二）因校制宜，積極穩(wěn)妥地推進“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，用好“先學后教”模式。蔡校長就是這方面的楷模，每天早操后，他都要對學生各方面提出要求，發(fā)現(xiàn)問題，立即解決，不留情面。《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不到身后隱患是危險的?！扼氩断s》這篇課文主要是通過少年智諫吳王的對話，使吳王打消了攻打楚國的念頭。而觀念的變革并不是一蹴而就的，它需要在新舊觀念的反復交鋒中才能完成。能否把科學發(fā)展觀切實落實到位，關(guān)鍵在于各級領(lǐng)導干部能否對科學發(fā)展觀有一個正確的理解和把握，并將其貫徹于現(xiàn)代化建設的全過程，實現(xiàn)政績觀念的轉(zhuǎn)變。要立足節(jié)約資源、保護環(huán)境、推動發(fā)展，促使經(jīng)濟增長中主要依靠增加資源投入向主要依靠提高資源利用率轉(zhuǎn)變。譬如，在資源總量、人均耕地狀況、森林和淡水的擁有量方面，我國在世界范圍內(nèi)的弱勢狀況非常明顯。因此，從縮小差距、協(xié)調(diào)利益分配、促進社會和諧的目標出發(fā)，我們必須樹立共享發(fā)展成果的觀念，并通過樹立共享價值觀、調(diào)整初次分配格局、改進現(xiàn)行稅收結(jié)構(gòu)、公平配置公共資源、健全社會保障體系等政策措施與制度安排來實現(xiàn)全民共享發(fā)展成果。增強自主創(chuàng)新能力，可以促進經(jīng)濟增長由主要依靠資金和物質(zhì)要素投入向主要依靠科技進步和人力資本的轉(zhuǎn)移，解決我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的科技瓶頸和人才瓶頸制約的問題。據(jù)權(quán)威部門測算，我國政府機構(gòu)的能源消費約占全國能源消費總量的5%，節(jié)能潛力為15%—20%，節(jié)能工作大有可為。要樹立以提高質(zhì)量效益為中心、大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、全面建設節(jié)約型社會的觀念，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。但事實上，一些領(lǐng)導干部只注重本地區(qū)或本部門利益，只顧眼前利益乃至個人的升遷。落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)新發(fā)展思路，首先要轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念。上課伊始，張老師首先在大屏幕上出示四行詞語，分別是：高高在上 悠閑 自由自在 喝露水；拱著身子 舉起前爪 捕蟬；伸長脖子 正要啄食；拿著彈弓，瞄準。課文相對較長，張老師在進行教學設計時，對文本內(nèi)容進行了的深入挖掘與巧妙的解讀，把課文重組為由小故事到大故事的解讀，也就是先重點引導學生理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”的小故事，再回到課文少年智諫吳王這個大故事，這樣巧妙的切入點，學生不僅很容易弄清了課文結(jié)構(gòu)，也很輕松地理解了課文內(nèi)容?？傊?，這次我去學習的不僅僅是他們成功的經(jīng)驗，更重要的是他們在教育方面的創(chuàng)新和突破，以及對工作認真負責、實事求是的精神。但在教學中，發(fā)現(xiàn)我們很多學生不適應，學生的“自學”是片面