【正文】 法必須把握好以下4個環(huán)節(jié)：，照顧全面，突出重點，解決難點，又要給學生發(fā)揮的余地，題目措詞要通俗、明確，應根據學生的實際情況把握難易程度。很多學生在求時間問題時有不同的方法，但結論是一樣的。？ ？ ？ ？ ，地球上的地理事物有什么變化？ ？ 、極夜的最低緯度有什么關系？經過分組討論，學生把上述問題加以分析，初步得出結論，但每個組的總結不一定全面具體，有些可能還存在錯誤。例如：我在復習地球運動一節(jié)時，把全班學生以10人為一組，開展討論，要求每組1人作記錄。正如古人所說“學而不思則惘”，經過一一驗證，學生們總結出了正確結論。[!]第五步 質疑鼓勵學生質疑問題，大膽挑剔，不惟師，不惟書，養(yǎng)成多層面思考、多角度思考，培養(yǎng)學生的問題意識。、組織討論、引導交流、巧妙點撥、反饋總結這五個環(huán)節(jié)的時間分配要合理、靈活，主要是根據各課的具體內容、各班學生的實際情況作出安排。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。二、班級制度文化建設班級制度文化建設是保證三主五步高效課堂長期進行的必要手段，班級制度文化建設也是形成良好班風的必要條件，要十分重視。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。三、班級精神文化建設班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的?？傊?在現代教育中，班級文化建設受到越來越高的關注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，來滿足孩子們的需求。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創(chuàng)新思維等方面都有相應的提高。（2）加強培訓，促進群體。即整理學案，達標測評。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。：先對學，后群學，繼而深入探究。即從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質疑對抗等多種形式的互動交流；從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環(huán)節(jié)的必要性。：整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學生養(yǎng)成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。在課堂各環(huán)節(jié)的時間分配上，由于文本內容和學情不同，很難統(tǒng)一。二、重視預習、展示、反饋預習、展示、反饋是高效課堂上最關鍵的三個環(huán)節(jié)，當然也可以是三個課型。一、自學探疑――思維的基礎每學習一節(jié)內容，先讓學生在課堂上自學。二、啟迪釋疑――思維的啟發(fā)對學生的自學情況必須檢查，及時反饋。只有這樣，才能使學生拓展思維的寬廣度，不斷超越自身。在“綜合訓練”這一過程中，訓練題要由易到難，盡量精簡，突出教學的重點，展示章節(jié)的難點。五、歸納總結――思維的歸納這是指導學生鞏固學習效果的一環(huán)。在“問題探究”這一過程中，必須打破三種思維定勢，即：由教師中心而造成的思維中的權威定勢；由書本中心而造成的思維中的惟書本定勢；強調統(tǒng)一性，忽視個性而造成的思維中的從眾定勢?！皢⒌厢屢伞边@一環(huán)節(jié)是教師檢查自學和吸收反饋信息的過程，也是學生之間、師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互學習的好機會。使學生通過自讀初步了解本節(jié)課要學的內容與結構，并能口頭或書面提出疑難問題。第五篇：地理課堂教學中的“五步探究”教學法地理課堂教學中的“五步探究”教學法古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。二、高效課堂的去模式化問題我們主張高效課堂的實施應經歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。效能分析“五步三查”高效課堂教學模式概括地講有六個支撐：導學案是學生學習的“路線圖”；小組合作學習定成?。华殞W、對學、群學是學生學習的基本方法；學情調查是教學起點；展示、反饋、評價是基本手段；達標測評是學習效果的基本保證。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導學案整理。對學、群學的過程，1既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現新問題、探究新問題，解決新問題的過程。：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。一查：在學生獨學時； 二查：在組內小展示時； 三查：在整理學案，達標測評時。探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的