【正文】 蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開論述的方法。罪秦()；曾無虛歲()；向使()視秦也無異也()。以自相屠殺?！读婀賯餍颉罚簯n勞可以興國，逸豫可以記身《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉《阿房宮賦》：戒奢以儉《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路《勾踐滅吳》：勵精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明《《出師表》：廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞《孟子二章》：得道多助，失道寡助總結(jié)課文 發(fā)課外練習(xí)（蘇轍、李楨《六國論》節(jié)選比較閱讀）（課件顯示，課后完成）機(jī)動時間（5分鐘）課堂注意1學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，解決字詞及課文翻譯2以課文分析為主，翻譯為輔?；艚鹞膶W(xué)形象：曹操宋江薛寶釵冬妮婭桑提亞哥題解 “論”的文體（課件顯示）分析課文（共22分鐘）教師背誦文章第一段，并分析文章論點(diǎn)的提出—指出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（7分鐘）學(xué)生自主分析文章后四段（以二、三段）為主，體會文章的結(jié)構(gòu)和思路。從而忽視了（能力層級c）、（能力層級e）的提高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，不能真切“體會中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。教師點(diǎn)撥（15分鐘）（課件顯示）補(bǔ)充背景 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。3使學(xué)生明白文學(xué)和歷史的區(qū)別，不要陷入歷史史實(shí)的糾纏中【教學(xué)媒體設(shè)計】可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件【課堂板書設(shè)計】大欲大患固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱勝負(fù)賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚破滅之道 侵之愈急 已判以地事秦六國破滅 抱薪救火齊人與嬴 終繼遷滅弊在賂秦 不賂秦者 不助五國 勢所不免以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙（蓋失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危不能獨(dú)完）趙失良將 戰(zhàn)敗而亡用武不終（課件顯示）【課外能力遷移設(shè)計】六國論(節(jié)選)蘇轍嘗讀六國世家，竊國天下諸候以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤向西，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。秦兵未出，而天下諸候已自困矣。(1)彼秦者將何為哉(2)惟其終不克為秦之所為()(1)以為必有可以自安之計(2)為天下出身以當(dāng)秦兵(3)以攻山西千里之秦(4)因得以自完于其間矣(5)至于秦人得伺其隙，以取其國(6)若此可以應(yīng)乎無窮 a.(1)(4)b.(1)(3)(6)c.(1)(2)(3)d.(4)(6)“使韓、魏無東顧之憂，而天下出身以當(dāng)秦兵”的條件是 ；不同之處在于“未必不復(fù)增一秦也”的意思是 ；他以為六國“視秦?zé)o異也”是因?yàn)椋^點(diǎn)的局限性是。（例證、對比、分層、引用等論證方法）。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識?！罢摗笔巧⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。 ch225。③速——迅迅，快。②諸侯；秦?！坝谇亍痹谠渥餮a(bǔ)語，譯時可充狀語，放在渭語前?！?問：從幾個方面說明這一中心論點(diǎn)的？明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。起視四境，而秦兵又至矣。B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。從“與贏”一句可以看出作者的批評態(tài)度。）（不能輕易地斷定誰勝誰負(fù)。）○3問：前一層跟上段末句是怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？（上段句求從消極方面說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。）○3問：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大??”？（古人有為尊者諱的習(xí)慣。這叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。這個總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對北宋朝廷說的。要知道，當(dāng)時強(qiáng)秦滅燕，是歷史的必然。”這就是說，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點(diǎn)，進(jìn)行自圓其說的論證。蘇洵在文學(xué)上取得顯著成就，是經(jīng)過一番刻苦讀書、認(rèn)真作文的過程的。蘇洵為文，成就顯著。朕常保此三鏡，以防己過。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。b不賂者以賂者喪。9．布置作業(yè)：熟讀、背誦全文。明確：“與嬴而不助五國也。”提問：最后一句話在全文中有什么作用？明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情 [媒體設(shè)計］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)[課時安排] 二課時 [教學(xué)過程 ] 第 一 課 時 1． 作者簡介：蘇洵（10091066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。（選自《蘇明允哀詞》）2．導(dǎo)語 設(shè)計：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。到北宋中期，軍費(fèi)開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。問：從幾個方面說明這一中心論點(diǎn)的？明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？明確：賂秦而力虧，破滅之道也。明確：“與嬴而不助五國也?！?提問：最后一句話在全文中有什么作用？明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。B． 提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍?，F(xiàn)行高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。從而進(jìn)一步提高自己的語文素養(yǎng)。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。蓋未嘗不咎其當(dāng)時之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。當(dāng)是時，東諸侯六國也，未有能愈于秦國也；其溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強(qiáng)食而弱肉者也，視秦也無異也。3.(1)那秦國將有什么作為呢?(2)只是他們自己不能做秦國所作的事情。；秦得天助而六國未得天助。向使有擅(s224。而天下之諸候藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦，秦人不取逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，齊、楚、燕、趙之國因得以自完于其間矣。盡管如此，遼和西夏的侵略活動仍未停止。（可適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體輔助工具）【學(xué)法設(shè)計】分析——?dú)w納——聯(lián)想自主分析文章第二、三段，歸納作者的思路，聯(lián)想所學(xué)過的文章 【教學(xué)過程設(shè)計】——（以40分鐘為標(biāo)準(zhǔn)一課時）導(dǎo)入新課（3分鐘）95年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了后兩中能力的培養(yǎng)。[板書]大欲大患固不在戰(zhàn)強(qiáng)弱勝負(fù)賂秦力虧奉之彌繁不戰(zhàn)魏 楚破滅之道侵之愈急已判以地事秦六國破滅抱薪救火非兵不利戰(zhàn)不善齊人與嬴終繼遷滅弊在賂秦不賂秦者不助五國勢所不免以賂者喪燕譴刺客齊 燕 趙（蓋失強(qiáng)援始速禍焉智力孤危不能獨(dú)完）趙失良將戰(zhàn)敗而亡用武不終 5． 小結(jié)課文特點(diǎn)：借古諷今，切中實(shí)弊。提問：最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義。2． 研習(xí)第四段，齊讀。明確：共同點(diǎn)——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。完成課后練習(xí)一、二。問：第一自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古