【正文】 誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。當(dāng)學(xué)生各執(zhí)已見(jiàn)、不能互相理解而爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師要糾正對(duì)話(huà)雙方的思維錯(cuò)位，使之正面碰撞。在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)換師生角色。及時(shí)抓住理解上的不同，讓真知在分析辯論中展現(xiàn)。從這堂課中，我深深體會(huì)到“對(duì)話(huà)式”課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。通過(guò)教學(xué)，一是讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓(xùn)練。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話(huà)氛圍，享有平等對(duì)話(huà)的權(quán)利。不再限定討論的范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮。但并不意味著教師可以放手不管了。通過(guò)師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)地加以改進(jìn)?！緦W(xué)生情況分析】現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在親人的關(guān)愛(ài)中學(xué)生關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。因此我在開(kāi)課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿(mǎn)禮物的圣誕樹(shù)，快樂(lè)的孩子們，載著送禮人的馬車(chē)等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂(lè)，欣賞后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生在問(wèn)題的激勵(lì)下積極閱讀課文，找到了回答上述問(wèn)題的答案：“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。五、說(shuō)，寫(xiě)延伸，品味給予，情感升華說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。３、在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受的情感熏陶。二、整體感知、自讀質(zhì)疑１、自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。（１）品讀末句，理解句意。三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情在學(xué)生把握了課文主要內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子，我以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，并通過(guò)與前兩小節(jié)的聯(lián)系，體會(huì)金吉婭沉默不語(yǔ)的原因。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。生：不對(duì)，是什么都不說(shuō)，但是心里想了很多事。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。沒(méi)有圣誕節(jié)的快樂(lè)。）體會(huì)堅(jiān)決。（板書(shū)：善良 仁愛(ài)）四、拓展延伸，升華情感。作業(yè)超市：搜集愛(ài)的名言。板書(shū)課題?！霸弊筮吿崾峙裕疫吺桥挠野氩糠?。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。問(wèn)：為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？她心里在想什么呀？：哥哥姐姐買(mǎi)了好的禮物，而她只買(mǎi)了五十美分一大把的棒棒糖。哪些動(dòng)作讓你仿佛看見(jiàn)了哥哥姐姐興高采烈的樣子？讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎？看見(jiàn)哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心里（更加）??想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠(chéng)摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多么擔(dān)心、難過(guò)啊！誰(shuí)來(lái)對(duì)比著讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。③一生交流，問(wèn)：可是哥哥姐姐的禮物怎么辦？棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠(chéng)摯的祝福呀。②金吉婭的體貼讓我感動(dòng)，從你樸素的話(huà)語(yǔ)里我看到了一顆金子般的心。如果說(shuō)，給予家人的關(guān)心、關(guān)愛(ài)是一種本能，是一份責(zé)任，那么，像金吉婭這樣給予一個(gè)陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷！齊讀這節(jié)課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節(jié)課，我們將從她的家人、（哥哥、姐姐、媽媽?zhuān)┻€有課文中那個(gè)陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義！板書(shū)設(shè)計(jì)：給【jǐ】予（yǔ）樹(shù) ．．裕即 金吉婭沉默不語(yǔ)（擔(dān)心難過(guò)）。所以她對(duì)媽媽說(shuō)的那樣堅(jiān)定、坦然：（出示）可是媽媽?zhuān)覀冇心敲炊嗳?，已?jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有。⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃?xún)€用下來(lái)的，可是，與小女孩相 3 比已經(jīng)很幸福了。五、創(chuàng)設(shè)情境，梯度寫(xiě)話(huà)，感受人物的美好品質(zhì)面對(duì)有些生氣的媽媽?zhuān)鸺獘I是如何解釋的呢？接下來(lái)就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。媽媽為什么生氣？：自己沒(méi)有給家人買(mǎi)到好的禮物而難過(guò)。四、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)圣誕節(jié)的到來(lái)讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂(lè)的氣氛，然而就在這快樂(lè)的氛圍中出現(xiàn)了一幅不和諧的畫(huà)面，細(xì)心讀書(shū)的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了。課文中出現(xiàn)了“援助中心”，對(duì)援助中心你有哪些了解？（給別人提供幫助的地方）讀詞語(yǔ)難不倒大家，給你們猜個(gè)字謎：豐衣足食打一字（裕）教師板書(shū)“?！薄凹础痹跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意：右邊是單耳旁學(xué)生在生字表邊上書(shū)寫(xiě)一遍：裕、即（書(shū)寫(xiě)在田字格里）我們班的孩子不僅字寫(xiě)得正確，而且美觀。多音字“給”和生字“予”，讀準(zhǔn)確。2．通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。（導(dǎo)讀最后一段）齊讀：“我緊緊地?fù)肀е??如愿以?xún)數(shù)男δ槨煟耗悄隳?？生：我也要幫助她。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)！齊讀“可是??沒(méi)有。你看，我們透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系上下文，體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感受到了她心里想著家人，體貼家人?。。w貼）三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟金吉婭的愛(ài)心。師：你想著擔(dān)心媽媽生氣，多體貼的孩子呀！師：她擔(dān)心媽媽生氣，很在乎媽媽的感受。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件準(zhǔn)備圣誕心愿卡 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天是個(gè)特別又快樂(lè)的日子——圣誕節(jié)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題：給予樹(shù)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。四、走進(jìn)文本，以情促情學(xué)生只有走進(jìn)文本，才能體會(huì)文中人物情感，所以在學(xué)生情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我以問(wèn)題情境：“金吉婭為什么給陌生人買(mǎi)洋娃娃，而給家人只買(mǎi)些便宜的棒棒糖？”為線(xiàn)索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入研讀第四小節(jié)，默