【正文】 。三、理解課文內(nèi)容，邊讀邊想，并畫出不明白的地方。有的學(xué)生可能找除了本課的生字外還有自己認(rèn)為不熟悉的字。注意讀準(zhǔn)字音。游覽了美麗的葡萄溝?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。學(xué)會本課的詞語。所以有感情地朗讀課文。劉杜中心學(xué)校公丕嬌第三篇：葡萄溝教學(xué)案例《葡萄溝》教學(xué)案例第十小學(xué)吳金梅【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《語文》教科書第四冊。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜），我們把它說完整，好嗎？生：葡萄干的味道可真甜呀！師：想不想知道葡萄干是怎樣制成的？ 師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）師：想一想葡萄干是怎樣制成的？師：現(xiàn)在請同學(xué)們互相說一說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚，（允許同桌相互補(bǔ)充）。１、學(xué)習(xí)第一段。：指名讀生字。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，理解葡萄溝美在哪里。四、總結(jié)全文教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)，以便對葡萄溝是個好地方有一個整體認(rèn)識。）師生共同評議，然后根據(jù)評價適當(dāng)補(bǔ)充。生自由讀，讀后小組討論：葡萄溝的葡萄怎么樣？（師巡回適當(dāng)引導(dǎo)）各小組匯報：一人說怎么樣，另一名小組成員讀出有關(guān)的句子。指名說說葡萄溝怎么樣。第一篇：《葡萄溝》教學(xué)案例《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字和由生字組成的詞語，會用 “五光十色、熱情、有名”口頭造句。（美麗、好地方等說法均可。在各小組充分匯報的基礎(chǔ)上，師板書：種植多、生長茂盛、品種多。如：這兩名同學(xué)不僅把葡萄的多和旺盛表演出來了，還能把維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客表演出來，真聰明！根據(jù)情況，師隨即板書：老鄉(xiāng)熱情好客小結(jié)。出產(chǎn)水果生長茂盛葡萄溝 盛產(chǎn)葡萄品種多 好地方第二篇：《葡萄溝》教學(xué)案例《葡萄溝》教學(xué)案例一、教材分析：課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達(dá)了作者對葡萄溝的贊美之情。三、教學(xué)設(shè)計：（一）謎語導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來一個謎語，同學(xué)們認(rèn)真聽，想一想這是一種什么水果？彎彎樹，彎彎藤，彎彎藤上水晶掛，紫水晶，綠水晶，吃到嘴里甜又甜。（評價）3：生：開火車讀（適當(dāng)評價）。.師：既然葡萄溝好，究竟好在什么地方？葡萄溝只有葡萄嗎？你怎么知道？ 生：讀第一自然段。師：說的可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。（先互相說，再抽同桌起來說一說）師：說的真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（顏色鮮、味道甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽生讀，再齊讀）師：讀的很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，讓我們再來贊美一下葡萄溝吧?。R讀葡萄溝真是個好地方）（五）、課堂總結(jié)：１、以小導(dǎo)游的身份讓學(xué)生總結(jié)介紹葡萄溝?！窘滩姆治觥俊镀咸褱稀肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第四冊第六單元的一篇精讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學(xué)難點。②正確、流利、有感情地朗讀課文。、一盒彩筆。你想說點什么?自由發(fā)言，交流初步的感受體會。讀通句子。這樣每個學(xué)生就有自己不同的生字詞。：為什么說葡萄溝是個好地方? 。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。然后再看課件。在讀中體會和感悟葡萄溝的美。同時讓學(xué)生在讀中感悟?！驹O(shè)計意圖】：設(shè)計開放性的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。遵循了“欣賞一朗讀一體會”的語文教學(xué)規(guī)律。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（生讀）師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生抄寫）五、教學(xué)反思盡可能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的。古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。（4）維吾爾族老鄉(xiāng)用葡萄招待客人。3教師指導(dǎo)。三、寫字教學(xué)1學(xué)生觀察會寫字。密:上中下結(jié)構(gòu)的字，中間是“必”，下面是“山”。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在具體的語言環(huán)境中去理解，也可結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊體會。（出示“葡萄溝真是個好地方”）學(xué)生齊讀。（生讀）師：讀得很認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？小組合作交流，互相說說。（先互相說，再抽同桌起來說）師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）師導(dǎo)：所以說（生答：葡萄溝真是個好地方?。ㄔO(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)的新課標(biāo)，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂的主體，自主學(xué)習(xí)?；仡欉@堂課，我覺得在學(xué)生體會句子之后，應(yīng)多讓學(xué)生讀，從讀中感悟，會取得更好的效果。古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。（播放輕音樂，生美讀）（設(shè)計意圖：在美妙的輕音樂伴奏下，學(xué)生陶醉在文本中，對文本有了更深的感悟，情感得到升華！這對于學(xué)生來說，不僅僅是朗讀，更是享受?。┧?、積累師：真美！課文中有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。如：甲生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（設(shè)計意圖：運(yùn)用倒敘的方法直奔中心句，就會極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的