專家聽評指導(dǎo)課,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(完整版)
【正文】 列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。2008年10月14日第二篇：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評課聚焦課堂 嘗試教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)案設(shè)計(jì)策略《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評課稿楊學(xué)進(jìn)趙老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。最后得出結(jié)論分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！皩＜衣犜u指導(dǎo)課”反思今天下午第二節(jié)課，我講了一節(jié)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的課，按理說都是一位老教師了，講課應(yīng)該是不在話下的問題，可是在講課之前，還一直感覺比較緊張，為了上好課，我充分進(jìn)行備課，提前制作好教具，并精心設(shè)計(jì)好了教案，對怎樣進(jìn)行課題的引入作了精心的安排。再讓學(xué)生觀察從1/2到2/4到4/8有什么變化。在以后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步努力，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)新授課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，在教學(xué)中要充分聽取專家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，真正的做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。（2）把總結(jié)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。2012216第三篇：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評課稿《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評課稿評課人：楊學(xué)進(jìn)趙老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——總結(jié)反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1．教材簡析《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證 ——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把 “過程性目標(biāo)”凸顯出來。在課堂上，老師給學(xué)生提供了一組組材料，讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽猜想，進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹俑鶕?jù)分?jǐn)?shù)與除法德關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。二、自主、合作探究。“興趣”對學(xué)習(xí)效果起決定性作用，競賽活動(dòng)更能充分調(diào)動(dòng)起孩子們的每一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過填空題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。盡管是一堂舊教材的課，但在李老師設(shè)計(jì)的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。既復(fù)習(xí)了新知識，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)第五篇：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》沈老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。教學(xué)過程這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識的形成過程。課堂開放而有活力。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演?！边@句時(shí)，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神?！痹谛率谶^程中，沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
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