【正文】 子的父母都是高級知識分子，他們的子女從小就在一個知識的環(huán)境中成長，能學不好嗎？當然，我覺得如果我們能力所限，不能滿足孩子對于知識的需求時，報一些學習班也是必要的。李明老師講了一個實例，說有位學生每天上課不大注意聽講，作業(yè)經(jīng)常在家里不好好做，第二天到學校抄同桌的，可每次考試他都是100分，同桌佩服的不得了，給別人說他是個天才。家庭教育講座有感以前也聽過一些教育專家關于小學生教育的講座，每次都頗有收獲。上周末有幸參加了孩子學校安排的家庭教育講座學習管理，理論功底深厚，首先系統(tǒng)地分析了影響孩子學習的三大因素智力因素、非智力因素、策略與方法因素，排除先天性智力因素外，一般影響學習效果的就是學習動機與方法，對于孩子來說，學習動機大致有兩種：；。授課者分析了孩子上課注意力不集中的原因，生理方面原因如1天中睡眠不足（10小時）集生活習慣原因。所以，每當孩子做錯事或正做事時，我們一定要多說一些鼓勵和表揚的話，他的自信心會漸漸恢復起來的，當然，什么都有個度，我們每個家長要根據(jù)自己孩子的實際情況適度把握。大多數(shù)人的回答肯定是沒有。要是家庭教育有良好的效果，就要做到教養(yǎng)結合，愛嚴結合，言傳身教和家長在教育子女上的協(xié)調一致。如何使孩子有積極、正向的學習動機，需要家長和學校、老師的共同引導。第一，樹立孩子的自信心。希望我們的同學也養(yǎng)成超前學習的習慣，堅持下去，我想一定有意想不到的收獲。世界上沒有兩個一模一樣的雞蛋，孩子的性格和成長過程也都不一樣，對于別人的建議只能參考參考，決不能按部就班。家庭教育不容忽視家庭教育，學校教育和社會教育相輔相成，缺一不可。第三篇：家教講座有一種觀點認為，在所有職業(yè)中，有兩種職業(yè)的工作是最不應當失誤的。因此，家庭要根據(jù)孩子的具體條件，制定好培養(yǎng)孩子的計劃。限制性信息太多我們發(fā)現(xiàn)，家長對孩子用的最多的字是“不“字。給孩子獨立思考、獨立選擇的機會，讓他們自己成長。過分的嚴厲，使得孩子的人格扭曲。這就是一點小事就會發(fā)生自殺或他殺的主要原因。“我都煩死了，她越說我越不愛學。讓孩子有學習動力，學習熱情。朋友的女兒學鋼琴暴力型—— 警察與犯人中國傳統(tǒng)的教育觀念往往認為“棒下出孝子”、“不打不成器”，因此，幾乎所有的家長都有對孩子使用暴力手段來解決問題的經(jīng)歷。他們認為好父母的定義就是把孩子照顧得無微不至。忽視型—— 孩子是空氣漠視孩子，很多家長可能不理解，現(xiàn)實中這種情況也確實比較少見，但如果存在，后果可能很嚴重。種花應多加管理教育是學校的事美國教育家M而且，從非智力方面來說，由于祖輩容易嬌慣、溺愛孫兒，易使孩子養(yǎng)成許多不健康諸如任性、自私、為所欲為的性格和品行。小孩子具有好動的天性，比如在墻壁上亂畫，用嘴咬玩具，拿剪刀或刀子在書本、衣服等物品上亂剪亂劃，在我國大人定會堅決制止。在孩子日常事務的處理上，父母只幫助孩子做一些在當時年齡上還無法做到的事情，凡是孩子自己力所能及的事都盡量由孩子自己去完成，自小培養(yǎng)孩子對自己負責任的潛意識。給孩子更多的時間與空間，自己的事自己做，不能因為孩子動作幼稚、笨拙就輕易剝奪孩子動手的興趣。無論多小的孩子，只要力所能及的事情都要讓他自己做。這樣，孩子不因無意的過失而擔心父母的責備；不因獨特的做法而受到父母的約束，他們在成長中會更有自信。傾聽孩子訴說的機會，不要在孩子生氣的時候急著去講道理，或者去埋怨、嘮叨、指責。以身作則，樹立榜樣 一則媽媽洗腳的公益廣告善于調理自身情緒家長也要認識自身的情緒，要善于調理自身的情緒。教育故事一直堅信的多表揚、少批評的育兒真理如今失靈了，媽媽感到很迷茫，于是請教了兒童教育專家孔老師。”孔老師笑著對媽媽說。你明白我在說什么了吧？孔老師會心一笑。很多父母知道對于小孩子要多鼓勵，這一點沒問題，但是怎么樣表揚孩子才能起到積極的作用，很多家長就不知道了。但是，如果我們能夠設身處地地想一想，就孩子的年齡而言，做好一些看似簡單的事已經(jīng)不容易了，良好的行為得不到強化，失去教育孩子的最佳機會。注意孩子的進步家長應該對孩子進行動態(tài)的觀察，及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步。孩子年齡越小，表揚應該越多，并隨年齡的增長逐漸提高表揚的標準?！蹦敲矗頁P的效果就會打折扣，因為孩子不明白“不錯”是指什么。比如孩子喜歡吃果凍，媽媽可以提前買些果凍藏在家里，等孩子有了值得夸獎的行為之后，就不經(jīng)意地拿出果凍給他吃。家長有時讓孩子在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點，并及時給予表揚，會起到良好的效果。比如孩子有一天突然洗了自己的小襪子，家長便說：“喲，今天太陽從西邊出來了，你也知道洗襪子了。因此只要孩子是“好心”就要表揚，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進，這樣會收到較好的效果。如果其他人能夠找到更多的理由去表揚孩子，那效果反而會更好。它常常表現(xiàn)為將“希望”、“想要”等絕對化為“必須”、“應該”或“一定要”等。家長對孩子這種高期望就屬于絕對化的要求，而這種絕對化的要求是不合理的，因為每一客觀事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，不可能依個人的意志為轉移。用艾利斯的話來說，這就好像憑一本書的封面來判定它的好壞一樣。我氣極了，打了她一頓，她就是死豬不怕開水燙的樣子，我真的沒法管她了，??”而這種評價一旦指向孩子，就會一味地指責孩子，產(chǎn)生怨憤、敵意等消極情緒。這種想法是非理性的，因為對任何一件事情來說，都會有比之更壞的情況發(fā)生，所以沒有一件事情可被定義為糟糕至極。而“糟糕至極”的想法會讓我們的思維、信念、意志發(fā)生嚴重的偏離，以至于失去理性，走向絕望的邊緣，當家長被這種極度負性的想法左右的時候，一遇到孩子糟糕或不太糟糕的事情，他都會自動理解為糟糕透了，放棄或不能用正確的方法去教育孩子，所以，對于孩子成長中的問題，我們應該用發(fā)展性的眼光去看待，把孩子當成發(fā)展中的人，不能以一時的成敗、對錯來定義孩子的未來，而且很多問題的出現(xiàn)其實正是孩子成長、進步的契機。在媽媽看來，她精心為女兒準備了午飯，都是為了女兒好，女兒應該理解媽媽的“苦心”，沒有任何理由拒絕，就像她的女兒因為不好回絕同學的提議，在媽媽看來就是錯誤的行為，那么媽媽的這種想法正是她產(chǎn)生憤怒情緒的不合理觀念。“高分低能”就是只抓分數(shù)不發(fā)展能力所致。而許多科學調查研究顯示：我國大中小學生患心理健康問題的，占有一定比例。許多夫妻間的爭執(zhí)，來源于對孩子教育方式的不同觀點和看法。導致孩子成長過程中有很多困惑，家長往往付出大量時間與心力，而事與愿違，誤了孩子。孩子因學習問題多次遭到懲罰，就會厭惡學習回避學習。孩子的發(fā)展首先是身體的發(fā)展，只有營養(yǎng)，沒有運動，身體健康無法實現(xiàn)。九、忽視孩子意志品質的磨練 現(xiàn)在獨生子女教育有一個嚴重不足，就是對孩子沒有任何意志品質方面的要求，也很少磨練孩子的意志。孩子的許多品質與素質，在家長的隨意影響下逐漸形成。五、不對孩子因材施教“因材施教”是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應根據(jù)孩子的具體特點給予他們適當?shù)慕逃?。在兒童期，父母與孩子的關系如何，對孩子的心理早期培養(yǎng)有重要意義。許多孩子小學成績優(yōu)秀，越到高年級，成績越差，就是學習能力缺乏培養(yǎng)的結果。當“我的觀點”被違背的時候就會覺得對方是沖著自己來的，情緒自然而起，防衛(wèi)并且攻擊就會出現(xiàn)。造成這種觀念的原因是家長傳統(tǒng)的教育延承，認為孩子必須要聽從家長的話，孩子不聽話惹家長生氣了，那就是孩子的不是，例如家長在生氣的時候會對孩子說：“你真讓人煩死了！”“別忘了我所做的一切都是為了你！”“我對你說過多少次不要亂跑！”“為什么你不像聰聰那樣聽話？”“你從不聽我講話！”“是你不聽話我才打你的。事例：一位家長說他的兒子上三年級，很調皮，老是被罵，家里罵，學校老師也罵，而且總是被老師抓典型進行批評。建議：我們應該認識到，“金無足赤，人無完人”，每個人都有犯錯誤的可能性。例如，有些家長遭受一些失敗后，就說：“我沒法，管不了這孩子了。建議：尊重事實和孩子的能力，科學地引導和開發(fā)孩子的潛能，少給孩子增加壓力。它具體體現(xiàn)在家長對孩子不符合實際的過高期望上，典型特征是不顧及孩子的具體情況，以家長的意愿為準繩，強制孩子去達到。第五篇：家教講座情緒的根源——家長的不合理觀念依據(jù)埃利斯的ABC理論：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價所引起的。另一方面，也會使孩子在遇到新的任務時，更愿意挑選那些能使自己成功的任務，以換取再次的夸獎，想永遠當大人眼中的聰明寶寶。又比如孩子給媽媽捶了幾下背，媽媽就說：“啊，我兒子有用了，過幾年我老了，你就好好伺候我吧。一些被當眾夸慣了的孩子，有一點好的表現(xiàn)沒被注意以，就會委屈，甚至有的孩子為了夸獎而弄虛作假，這樣對孩子的成長非常不利。表揚能鞏固和加深孩子的行為或行為好的方面，但對糾正孩子不好的行為或行為不好的方面則作用不是很大。在這些家長看來，如果能經(jīng)常給孩子一些物質獎勵，孩子就會更好地與父母合作，從而使孩子表現(xiàn)得更優(yōu)秀。否則，時間一長，孩子就弄不清自己為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。家長可以設定一個目標作為參照，考察孩子離目標的差距。發(fā)掘孩子潛在的優(yōu)點維果茨基的最近發(fā)展理論認為，兒童發(fā)展有兩種水平：一是兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童具備了獨立解決問題的智力水平，二是兒童可能達到的發(fā)展水平，在這種水平下的兒童要借助成人的引導、幫助，才能解決問題。其實表揚也是需要技巧的，要弄清楚為什么表揚孩子、應該怎么樣表揚孩子等問題，這樣才能實現(xiàn)孩子在表揚中不斷進步的良性循環(huán)。是的，我想說的就是這個，你是不是認為我的表揚與鼓勵其實是在為難你？鼓勵、表揚不是萬能的，也得鼓勵、表揚到點子上才能起作用。為什么要爬樓呢？再說我怎么可能爬上去呢？”媽媽越來越糊涂了?！安贿^你得先完成我提出的一個要求。淘淘非常得意地對媽媽說：“媽媽，我自己穿上褂子了。也有一時心情不好，過兩天又沒事了。關心孩子的學習，也不是問學習情況問得越多越好，給孩子請的家庭教師越多越好。管得越多害處越多，父母應放開孩子的手腳，給孩子一片“自由”的天地。班上有個七歲孩子，認識他的人都叫他“小大人”，家務事幾乎樣樣會干，不但自己整理房間，還和媽媽一起制定營養(yǎng)菜譜。放棄權威，成為朋友放棄自己的權威說起來容易，做起來實在難，人是很難改變控制他人的愿望和放棄自己的觀點的。美國父母認為