【正文】 子的父母都是高級(jí)知識(shí)分子，他們的子女從小就在一個(gè)知識(shí)的環(huán)境中成長(zhǎng)，能學(xué)不好嗎？當(dāng)然，我覺得如果我們能力所限，不能滿足孩子對(duì)于知識(shí)的需求時(shí)，報(bào)一些學(xué)習(xí)班也是必要的。李明老師講了一個(gè)實(shí)例，說(shuō)有位學(xué)生每天上課不大注意聽講，作業(yè)經(jīng)常在家里不好好做，第二天到學(xué)校抄同桌的，可每次考試他都是100分，同桌佩服的不得了，給別人說(shuō)他是個(gè)天才。家庭教育講座有感以前也聽過(guò)一些教育專家關(guān)于小學(xué)生教育的講座，每次都頗有收獲。上周末有幸參加了孩子學(xué)校安排的家庭教育講座學(xué)習(xí)管理，理論功底深厚，首先系統(tǒng)地分析了影響孩子學(xué)習(xí)的三大因素智力因素、非智力因素、策略與方法因素，排除先天性智力因素外，一般影響學(xué)習(xí)效果的就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與方法，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致有兩種：；。授課者分析了孩子上課注意力不集中的原因，生理方面原因如1天中睡眠不足（10小時(shí)）集生活習(xí)慣原因。所以，每當(dāng)孩子做錯(cuò)事或正做事時(shí)，我們一定要多說(shuō)一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話，他的自信心會(huì)漸漸恢復(fù)起來(lái)的，當(dāng)然，什么都有個(gè)度，我們每個(gè)家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況適度把握。大多數(shù)人的回答肯定是沒有。要是家庭教育有良好的效果，就要做到教養(yǎng)結(jié)合，愛嚴(yán)結(jié)合，言傳身教和家長(zhǎng)在教育子女上的協(xié)調(diào)一致。如何使孩子有積極、正向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要家長(zhǎng)和學(xué)校、老師的共同引導(dǎo)。第一，樹立孩子的自信心。希望我們的同學(xué)也養(yǎng)成超前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持下去，我想一定有意想不到的收獲。世界上沒有兩個(gè)一模一樣的雞蛋，孩子的性格和成長(zhǎng)過(guò)程也都不一樣，對(duì)于別人的建議只能參考參考，決不能按部就班。家庭教育不容忽視家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育相輔相成，缺一不可。第三篇：家教講座有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在所有職業(yè)中，有兩種職業(yè)的工作是最不應(yīng)當(dāng)失誤的。因此，家庭要根據(jù)孩子的具體條件，制定好培養(yǎng)孩子的計(jì)劃。限制性信息太多我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子用的最多的字是“不“字。給孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，讓他們自己成長(zhǎng)。過(guò)分的嚴(yán)厲，使得孩子的人格扭曲。這就是一點(diǎn)小事就會(huì)發(fā)生自殺或他殺的主要原因?！拔叶紵┧懒?，她越說(shuō)我越不愛學(xué)。讓孩子有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)熱情。朋友的女兒學(xué)鋼琴暴力型—— 警察與犯人中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念往往認(rèn)為“棒下出孝子”、“不打不成器”，因此，幾乎所有的家長(zhǎng)都有對(duì)孩子使用暴力手段來(lái)解決問題的經(jīng)歷。他們認(rèn)為好父母的定義就是把孩子照顧得無(wú)微不至。忽視型—— 孩子是空氣漠視孩子，很多家長(zhǎng)可能不理解，現(xiàn)實(shí)中這種情況也確實(shí)比較少見，但如果存在，后果可能很嚴(yán)重。種花應(yīng)多加管理教育是學(xué)校的事美國(guó)教育家M而且，從非智力方面來(lái)說(shuō)，由于祖輩容易嬌慣、溺愛孫兒，易使孩子養(yǎng)成許多不健康諸如任性、自私、為所欲為的性格和品行。小孩子具有好動(dòng)的天性，比如在墻壁上亂畫，用嘴咬玩具，拿剪刀或刀子在書本、衣服等物品上亂剪亂劃，在我國(guó)大人定會(huì)堅(jiān)決制止。在孩子日常事務(wù)的處理上，父母只幫助孩子做一些在當(dāng)時(shí)年齡上還無(wú)法做到的事情，凡是孩子自己力所能及的事都盡量由孩子自己去完成，自小培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任的潛意識(shí)。給孩子更多的時(shí)間與空間，自己的事自己做，不能因?yàn)楹⒆觿?dòng)作幼稚、笨拙就輕易剝奪孩子動(dòng)手的興趣。無(wú)論多小的孩子，只要力所能及的事情都要讓他自己做。這樣，孩子不因無(wú)意的過(guò)失而擔(dān)心父母的責(zé)備；不因獨(dú)特的做法而受到父母的約束，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中會(huì)更有自信。傾聽孩子訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，不要在孩子生氣的時(shí)候急著去講道理，或者去埋怨、嘮叨、指責(zé)。以身作則，樹立榜樣 一則媽媽洗腳的公益廣告善于調(diào)理自身情緒家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)自身的情緒，要善于調(diào)理自身的情緒。教育故事一直堅(jiān)信的多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的育兒真理如今失靈了，媽媽感到很迷茫，于是請(qǐng)教了兒童教育專家孔老師?！笨桌蠋熜χ鴮?duì)媽媽說(shuō)。你明白我在說(shuō)什么了吧？孔老師會(huì)心一笑。很多父母知道對(duì)于小孩子要多鼓勵(lì)，這一點(diǎn)沒問題，但是怎么樣表?yè)P(yáng)孩子才能起到積極的作用，很多家長(zhǎng)就不知道了。但是，如果我們能夠設(shè)身處地地想一想，就孩子的年齡而言，做好一些看似簡(jiǎn)單的事已經(jīng)不容易了，良好的行為得不到強(qiáng)化，失去教育孩子的最佳機(jī)會(huì)。注意孩子的進(jìn)步家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。孩子年齡越小，表?yè)P(yáng)應(yīng)該越多，并隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)?！蹦敲?，表?yè)P(yáng)的效果就會(huì)打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”是指什么。比如孩子喜歡吃果凍，媽媽可以提前買些果凍藏在家里，等孩子有了值得夸獎(jiǎng)的行為之后，就不經(jīng)意地拿出果凍給他吃。家長(zhǎng)有時(shí)讓孩子在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，會(huì)起到良好的效果。比如孩子有一天突然洗了自己的小襪子，家長(zhǎng)便說(shuō)：“喲，今天太陽(yáng)從西邊出來(lái)了，你也知道洗襪子了。因此只要孩子是“好心”就要表?yè)P(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì)收到較好的效果。如果其他人能夠找到更多的理由去表?yè)P(yáng)孩子，那效果反而會(huì)更好。它常常表現(xiàn)為將“希望”、“想要”等絕對(duì)化為“必須”、“應(yīng)該”或“一定要”等。家長(zhǎng)對(duì)孩子這種高期望就屬于絕對(duì)化的要求，而這種絕對(duì)化的要求是不合理的，因?yàn)槊恳豢陀^事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，不可能依個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移。用艾利斯的話來(lái)說(shuō)，這就好像憑一本書的封面來(lái)判定它的好壞一樣。我氣極了，打了她一頓，她就是死豬不怕開水燙的樣子，我真的沒法管她了，??”而這種評(píng)價(jià)一旦指向孩子，就會(huì)一味地指責(zé)孩子，產(chǎn)生怨憤、敵意等消極情緒。這種想法是非理性的，因?yàn)閷?duì)任何一件事情來(lái)說(shuō)，都會(huì)有比之更壞的情況發(fā)生，所以沒有一件事情可被定義為糟糕至極。而“糟糕至極”的想法會(huì)讓我們的思維、信念、意志發(fā)生嚴(yán)重的偏離，以至于失去理性，走向絕望的邊緣，當(dāng)家長(zhǎng)被這種極度負(fù)性的想法左右的時(shí)候，一遇到孩子糟糕或不太糟糕的事情，他都會(huì)自動(dòng)理解為糟糕透了，放棄或不能用正確的方法去教育孩子，所以，對(duì)于孩子成長(zhǎng)中的問題，我們應(yīng)該用發(fā)展性的眼光去看待，把孩子當(dāng)成發(fā)展中的人，不能以一時(shí)的成敗、對(duì)錯(cuò)來(lái)定義孩子的未來(lái)，而且很多問題的出現(xiàn)其實(shí)正是孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的契機(jī)。在媽媽看來(lái)，她精心為女兒準(zhǔn)備了午飯，都是為了女兒好，女兒應(yīng)該理解媽媽的“苦心”，沒有任何理由拒絕，就像她的女兒因?yàn)椴缓没亟^同學(xué)的提議，在媽媽看來(lái)就是錯(cuò)誤的行為，那么媽媽的這種想法正是她產(chǎn)生憤怒情緒的不合理觀念?！案叻值湍堋本褪侵蛔シ?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。而許多科學(xué)調(diào)查研究顯示：我國(guó)大中小學(xué)生患心理健康問題的，占有一定比例。許多夫妻間的爭(zhēng)執(zhí)，來(lái)源于對(duì)孩子教育方式的不同觀點(diǎn)和看法。導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有很多困惑，家長(zhǎng)往往付出大量時(shí)間與心力，而事與愿違，誤了孩子。孩子因?qū)W習(xí)問題多次遭到懲罰，就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)回避學(xué)習(xí)。孩子的發(fā)展首先是身體的發(fā)展，只有營(yíng)養(yǎng)，沒有運(yùn)動(dòng)，身體健康無(wú)法實(shí)現(xiàn)。九、忽視孩子意志品質(zhì)的磨練 現(xiàn)在獨(dú)生子女教育有一個(gè)嚴(yán)重不足，就是對(duì)孩子沒有任何意志品質(zhì)方面的要求，也很少磨練孩子的意志。孩子的許多品質(zhì)與素質(zhì)，在家長(zhǎng)的隨意影響下逐漸形成。五、不對(duì)孩子因材施教“因材施教”是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應(yīng)根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)給予他們適當(dāng)?shù)慕逃?。在兒童期，父母與孩子的關(guān)系如何，對(duì)孩子的心理早期培養(yǎng)有重要意義。許多孩子小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，越到高年級(jí)，成績(jī)?cè)讲睿褪菍W(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。當(dāng)“我的觀點(diǎn)”被違背的時(shí)候就會(huì)覺得對(duì)方是沖著自己來(lái)的，情緒自然而起，防衛(wèi)并且攻擊就會(huì)出現(xiàn)。造成這種觀念的原因是家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育延承，認(rèn)為孩子必須要聽從家長(zhǎng)的話，孩子不聽話惹家長(zhǎng)生氣了，那就是孩子的不是，例如家長(zhǎng)在生氣的時(shí)候會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你真讓人煩死了！”“別忘了我所做的一切都是為了你！”“我對(duì)你說(shuō)過(guò)多少次不要亂跑！”“為什么你不像聰聰那樣聽話？”“你從不聽我講話！”“是你不聽話我才打你的。事例：一位家長(zhǎng)說(shuō)他的兒子上三年級(jí)，很調(diào)皮，老是被罵，家里罵，學(xué)校老師也罵，而且總是被老師抓典型進(jìn)行批評(píng)。建議：我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的可能性。例如，有些家長(zhǎng)遭受一些失敗后，就說(shuō)：“我沒法，管不了這孩子了。建議：尊重事實(shí)和孩子的能力，科學(xué)地引導(dǎo)和開發(fā)孩子的潛能，少給孩子增加壓力。它具體體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子不符合實(shí)際的過(guò)高期望上，典型特征是不顧及孩子的具體情況，以家長(zhǎng)的意愿為準(zhǔn)繩，強(qiáng)制孩子去達(dá)到。第五篇：家教講座情緒的根源——家長(zhǎng)的不合理觀念依據(jù)埃利斯的ABC理論：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。另一方面，也會(huì)使孩子在遇到新的任務(wù)時(shí)，更愿意挑選那些能使自己成功的任務(wù)，以換取再次的夸獎(jiǎng)，想永遠(yuǎn)當(dāng)大人眼中的聰明寶寶。又比如孩子給媽媽捶了幾下背，媽媽就說(shuō)：“啊，我兒子有用了，過(guò)幾年我老了，你就好好伺候我吧。一些被當(dāng)眾夸慣了的孩子，有一點(diǎn)好的表現(xiàn)沒被注意以，就會(huì)委屈，甚至有的孩子為了夸獎(jiǎng)而弄虛作假，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。表?yè)P(yáng)能鞏固和加深孩子的行為或行為好的方面，但對(duì)糾正孩子不好的行為或行為不好的方面則作用不是很大。在這些家長(zhǎng)看來(lái)，如果能經(jīng)常給孩子一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就會(huì)更好地與父母合作，從而使孩子表現(xiàn)得更優(yōu)秀。否則，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就弄不清自己為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。家長(zhǎng)可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)作為參照，考察孩子離目標(biāo)的差距。發(fā)掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)維果茨基的最近發(fā)展理論認(rèn)為，兒童發(fā)展有兩種水平：一是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童具備了獨(dú)立解決問題的智力水平，二是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，在這種水平下的兒童要借助成人的引導(dǎo)、幫助，才能解決問題。其實(shí)表?yè)P(yáng)也是需要技巧的，要弄清楚為什么表?yè)P(yáng)孩子、應(yīng)該怎么樣表?yè)P(yáng)孩子等問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)孩子在表?yè)P(yáng)中不斷進(jìn)步的良性循環(huán)。是的，我想說(shuō)的就是這個(gè)，你是不是認(rèn)為我的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)其實(shí)是在為難你？鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)不是萬(wàn)能的，也得鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)到點(diǎn)子上才能起作用。為什么要爬樓呢？再說(shuō)我怎么可能爬上去呢？”媽媽越來(lái)越糊涂了?！安贿^(guò)你得先完成我提出的一個(gè)要求。淘淘非常得意地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我自己穿上褂子了。也有一時(shí)心情不好，過(guò)兩天又沒事了。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也不是問學(xué)習(xí)情況問得越多越好，給孩子請(qǐng)的家庭教師越多越好。管得越多害處越多，父母應(yīng)放開孩子的手腳，給孩子一片“自由”的天地。班上有個(gè)七歲孩子，認(rèn)識(shí)他的人都叫他“小大人”，家務(wù)事幾乎樣樣會(huì)干，不但自己整理房間，還和媽媽一起制定營(yíng)養(yǎng)菜譜。放棄權(quán)威，成為朋友放棄自己的權(quán)威說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)實(shí)在難，人是很難改變控制他人的愿望和放棄自己的觀點(diǎn)的。美國(guó)父母認(rèn)為