【正文】 探討學校：龍車小學作者：劉雪蓮時間： 2 0 1 1學習科學課的過程,是從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進行檢驗和運用,是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。山區(qū)的學生也是一樣,他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導致實驗失敗,所以在實驗前就要 明確操作過程。明確實驗結果從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。學生通過自己親自選材,親自種植,并把每天的生長都記錄下來,從而了解了植物的生長過程,通過實驗,使學生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。如在《觀察蚯蚓的身體 》、《水在什么溫度時結冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實驗》《設計制作一個保溫杯》、《做一個鐘擺》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時就應該給學生充分的時間進行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學中玩,玩中學,取得事半功倍的效果?？茖W教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進學生科學探究能力 的形成。老師又說,如果不能確定這盆水是不是鹽水,那么我們怎么辦?有的學生說:我們?nèi)⌒┧疅?燒一燒就燒出鹽來了。本文著重從“確定實驗科目的基本要求 ”、“想方設法拓展實驗時空 ”、“讓學生親臨實驗的樂境”、“ 盡心盡力造就學生自主探究能力 ”淺顯的談一些自己在工作中的具體教學策略，望能提高科學實驗教學實效。因此,確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的,它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。如我在做《拓印樹皮》時,實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學生上課時去學校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況?？茖W實驗應該讓學生充分參與,提高學生學習的興趣。農(nóng)村學校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領學生到野外觀察各種動植物、地貌等。其他的依次也沉入水底?？傊?小學科學實驗課教學是一種積累,需要教師的引導,需要學生的合作,更需要師生的合作?！霸谥笇和J識大自然的過程中，著力培養(yǎng)、訓練、發(fā)展他們學科學、用科學的能力，主要是觀察能力、實驗能力、邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力，以及栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。隨著課改不斷地深入使教學評價方式由“教師的教”來評價“學生的學”轉(zhuǎn)變成由“學生的學”來評價 “教師的教”；而且教學的評價更關注的是全面了解學生的學習狀況、激勵學生的學習熱情，促進學生個性的可持續(xù)發(fā)展，即從 “應試教育”中看“分數(shù)”結果的評價，轉(zhuǎn)變成重視學生學習過程的評價，從而指明了教學過程的評價本質(zhì)功能是促進人的發(fā)展。學生一下子蜂擁到講臺上領取材料，想領什么材料就領什么材料。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦？這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息?！犊茖W》老師帶上“幽默”細胞，會使你的課堂教學增添無窮的魅力，提高學生學習的效果。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。學生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？學生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。不僅要引領學生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。”所以實驗在學習科學基礎知識的過程中具有重要意義，學習科學課程必須重視實驗。二是科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。在科學的探究活動中，教師設置的疑問起著至關重要的作用。在小組合作探究的基礎上，切不可因為追求一致而扼殺某些學生的“標新立異”，求同存異方是科學探究的宗旨。一個完美的科學實驗探究活動，應該是“學生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果并進行匯報、交流”。先讓學生假設，再根據(jù)他們的假設自己設計實驗，完成驗證過程的?？茖W探究是科學學習的核心，在實驗教學中，讓每一個學生都積極參與以探究為主的學習活動，把科學知識的學習和科學探究活動有機結合。三、實驗教學的小組合作化?？茖W實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。關鍵詞：實驗探究科學新課程改革提出了要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，將過去單一的接受式學習方式轉(zhuǎn)化為自主、合作、探究的多元化學習方式。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統(tǒng)達成。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦？這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。接下來，就讓學生動手做實驗。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統(tǒng)達成。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。聽課的老師問一個同學，你們在研究什么呀？學生搖搖頭??這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。二、關注《科學》課堂教學在傳授知識的同時，更要重視對學生學習方法的指導科學課，教師引導學生探究液體的相同和不同。但是，怎