【正文】 培訓(xùn)中心開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文教師集中主題式培訓(xùn)活動(dòng)。特別是王慧老師外出學(xué)習(xí)的匯報(bào)，關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。第二：學(xué)習(xí)并掌握新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺?！拔覀兩险n就是聊天”，這樣樸實(shí)、平和的話語(yǔ)瞬間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。張敬義老師以“人有兩件寶，雙手和大腦。例如張紅老師，她從三年級(jí)的學(xué)生作文指導(dǎo)角度，以“你們覺(jué)得在寫(xiě)作文時(shí)有困難嗎？”這樣的問(wèn)題切入，讓孩子有話可說(shuō)、有文可寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了一堂條理清晰、主題明確的指導(dǎo)課。大體程序?yàn)椋簩＜医處熥稣n——輔助課堂教學(xué)的講座。繼“積極語(yǔ)用”之后，本次活動(dòng)我們瞄準(zhǔn)“文體意識(shí)”，繼續(xù)展現(xiàn)閱讀教學(xué)深度改革成果。將由最新全國(guó)特等獎(jiǎng)新秀及國(guó)內(nèi)頂尖習(xí)作名師多元展現(xiàn)習(xí)作教學(xué)探索之路，并針對(duì)課改以來(lái)近十五年習(xí)作現(xiàn)狀，剖析缺失，答疑解惑，尋找出路。不過(guò)分迷戀常規(guī)課堂、不過(guò)分依賴單一教材是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的集體呼聲，于是“翻轉(zhuǎn)課堂、微課慕課”應(yīng)運(yùn)而生?；顒?dòng)擬定特邀著名文化大家余秋雨先生，攜手金正昆、王崧舟、趙志祥、薛法根、劉靜波等攜海內(nèi)外華語(yǔ)地區(qū)二十多位專家、習(xí)作名師，擬定于2015年5月2123日在改革前沿的深圳市召開(kāi)此次創(chuàng)新高峰論壇。我們不想再閉門(mén)造車(chē)，我們不想近親繁殖，我們需要新鮮尖銳的思想，我們需要百川匯海的心胸，我們需要一覽眾山的眼光！名思教研專家組通過(guò)長(zhǎng)年與一線教師零距離的調(diào)查走訪，梳理出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文普遍存在、較為集中的改革攻堅(jiān)點(diǎn)，特舉行“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)暨華文世界兒童習(xí)作教學(xué)高峰論壇，全力突破三大攻堅(jiān)難關(guān)。他的課給孩子們，也給老師們帶來(lái)了豐富的漢字知識(shí)，讓大家認(rèn)識(shí)到提高自身文字學(xué)水平的重要性。好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是老師和學(xué)生一起喚醒并發(fā)現(xiàn)文本的愉快旅程。2013年5月10日——12日，東升鎮(zhèn)小語(yǔ)教師代表共6人，參加了在東莞舉行的“名思教研2013之新課改背景下全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)工程高級(jí)研修論壇”觀摩活動(dòng)。詩(shī)如畫(huà)，人如詩(shī)。從連連看游戲，發(fā)現(xiàn)生活中的萬(wàn)物都存在 聯(lián)系，這游戲也貫串整過(guò)教學(xué)過(guò)程，讓孩子善于發(fā)現(xiàn)，如：有了自己的思考，就可以和同桌互相交流事物之間的聯(lián)系。第二天峰會(huì)的內(nèi)容是古詩(shī)文學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，古詩(shī)文學(xué)習(xí)邀請(qǐng)了陳琴、戴建榮、羅才軍進(jìn)行講座或者課例展示；閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)主要是邀請(qǐng)了著名作家楊紅櫻和方素珍開(kāi)展了主題報(bào)告。在“名思教研”觀摩會(huì)上，所見(jiàn)名師甚多，不能一一列舉，收獲豐盛，值得慢慢回味，從中領(lǐng)略不同教學(xué)風(fēng)采，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中偷得名師的一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)和智慧，加上自己的糧食和創(chuàng)新，尋找一條適合自己的道路，勇往直前。世界上每一種植物都不一樣是很美好的事情。讀書(shū)可以跨越心靈的界限。這遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通常我們現(xiàn)在的教學(xué)是拼音漢字一起學(xué)，他們學(xué)校的改革實(shí)踐證明，先學(xué)400個(gè)左右的漢字，再學(xué)拼音，能降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生入學(xué)后輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“半年會(huì)識(shí)字，一年會(huì)讀書(shū)”的理想目標(biāo)。很榮幸由我代表我們科組做這次活動(dòng)的匯報(bào)，跟各位老師分享學(xué)習(xí)所得。將老師幽默的語(yǔ)言使整個(gè)課堂充滿了歡樂(lè)的笑聲，他的教學(xué)機(jī)智和處理問(wèn)題的方式讓高效課堂生成。這是一次名師多，質(zhì)量高，規(guī)模大的盛會(huì)。在課堂中，我真切感受到了一位名師的課堂教學(xué)機(jī)智與幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，是打造高效課堂的重要元素。一天半的學(xué)習(xí)一眨眼的功夫就結(jié)束了，但它卻留給了我無(wú)盡的思考。很高興參加了這次的觀摩活動(dòng)，借助這次的機(jī)會(huì)，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)習(xí)老師，感受到不同教學(xué)風(fēng)格聽(tīng)語(yǔ)文課堂；聽(tīng)后使我受益匪淺。暢銷(xiāo)書(shū)幾百萬(wàn)冊(cè)，多篇文章被收集在人教版語(yǔ)文課本?？荚?00分，以后人生、婚姻、工作、事業(yè)，人際就可能沒(méi)有100分。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，嘗試著從“圖”的角度來(lái)帶領(lǐng)孩子“閱讀”繪本。由三次補(bǔ)充故事留白之處，帶著感情分角色朗讀感悟其中情感，再到故事其實(shí)并未出現(xiàn)這些詞語(yǔ)從而擦掉補(bǔ)白，三次感受故事的平淡，三次感悟平淡言辭中的深厚情誼。抱著“崇敬與取經(jīng)”的態(tài)度，我很認(rèn)真地聽(tīng)了每一節(jié)課，感受頗多，受益匪淺，除了感慨，唯有感嘆。高林生老師講座，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，他提出：綱舉目扎，抓住課文的關(guān)鍵詞句，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我們和學(xué)生一起感受著圖像詩(shī)的意境與魅力，插上想象的翅膀，不僅學(xué)生放飛著，我的思維也在跟隨葉老師浮想聯(lián)翩。他運(yùn)用“自主質(zhì)疑——讀文解疑”的方法教孩子們品經(jīng)典，并準(zhǔn)確抓住文眼“謎”字，循循善誘，層層深入。而在“夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，注重漢字文化傳承”中，“要把語(yǔ)文教學(xué)的根留住”的聲音深深的印在聽(tīng)課者的腦海中。這些地域化、個(gè)性化、專業(yè)化、課程化的教學(xué)模式和發(fā)展樣式百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，也從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待將改革的進(jìn)程落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效、彰顯實(shí)績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂、慕課與微課程教學(xué)模式和具體流程何在？因?yàn)閷?duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念理解與實(shí)踐運(yùn)用的偏差，小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂在全國(guó)各地開(kāi)花結(jié)果的同時(shí)，也伴隨著困惑與擱淺。中華語(yǔ)文的源頭在傳統(tǒng)經(jīng)典之中，語(yǔ)文老師既要腳踏實(shí)地，也要仰望星空。本次活動(dòng)特邀“百家講壇”最受歡迎的專家之一、著名公共關(guān)系與禮儀專家，人民大學(xué)外交學(xué)系主任金正昆教授開(kāi)講語(yǔ)文教師的禮儀和氣質(zhì)培養(yǎng)，為各位老師涵養(yǎng)“學(xué)高為師、身正為范”的師者風(fēng)骨指點(diǎn)迷津?？缭介喿x教學(xué)高原反應(yīng)，探索文體意識(shí)彰顯策略。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”學(xué)習(xí)心得春光明媚，陽(yáng)光燦爛。本次觀摩活動(dòng)，給我最大的感受就是“實(shí)”。祝禧老師的指導(dǎo)課《推開(kāi)窗兒》，就體現(xiàn)了這樣一種大氣之美，不浮躁、不虛夸，平易近人，又將課堂內(nèi)容融會(huì)貫通，仿佛在我面前也開(kāi)啟了這樣一扇窗——透過(guò)窗，有無(wú)數(shù)種可能，無(wú)數(shù)種人生的選擇，無(wú)數(shù)種風(fēng)景〃〃〃〃〃〃通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我有如下幾點(diǎn)收獲：一、課堂上和學(xué)生要有充分的互動(dòng)。每一位做課的老師都是經(jīng)過(guò)盡心的準(zhǔn)備之后出課，每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，每一個(gè)教學(xué)步驟的開(kāi)展，都緊緊圍繞著學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行，這無(wú)疑是高效課堂與普通課堂最大的分水嶺。小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇120xx年8月24日，我很榮幸地參加了由縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。第三：積極參與教學(xué)改革，努力提高課堂效率。第四:要堅(jiān)持與日俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。當(dāng)一名教師要樹(shù)立良好的教育理想信念，要具備良好的師德修養(yǎng)，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能提高自己的教育教學(xué)能力。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流要加強(qiáng)，有認(rèn)知的交流，更要有情感的交流。低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣和樹(shù)立信心，鼓動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的熱情，變”要我寫(xiě)“為“我要寫(xiě)“使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話。那么就我們教師來(lái)說(shuō)，如何組織學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力就顯得尤為重要。二、增加辯論性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力。積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，最后達(dá)成一致的意見(jiàn)，這是葉欣為了不讓同事受非典感染，而不顧個(gè)人的安危的崇高品質(zhì)的表現(xiàn)。家庭生活的寫(xiě)作資源是取之不盡用之不竭的。我在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)小組成員每月合作完成一期手抄報(bào)或剪報(bào)、墻報(bào)，其中每期手抄報(bào)要有一篇自己寫(xiě)的文章。在學(xué)生日常實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，應(yīng)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)踐中的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，以此樹(shù)立他們生活和學(xué)習(xí)的信心。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)的形式和內(nèi)容還有很多，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要敢于創(chuàng)新、博采眾長(zhǎng)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。老師用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們的交際興趣。作為新時(shí)期的教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課中真正做到“交際。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。庫(kù)爾特：那么你能詳細(xì)介紹一下什么是多元智能教育理論。加德納教授認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來(lái)的智能是多種多樣的這些智能可被區(qū)分為八項(xiàng)：語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。最后的目的是讓每一個(gè)兒童將來(lái)都能成才。孩子透過(guò)“主題”或”專題“的探討，來(lái)了解與生活相關(guān)、有益處，而且是感興趣的題材，同時(shí)也可以進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、操作，并體驗(yàn)多元化、個(gè)人化、合作化等有價(jià)值的學(xué)習(xí)。自由探索，完整紀(jì)錄發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中非常重要，也非常珍貴。反之，家長(zhǎng)在有需要時(shí)也應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)性的智能評(píng)估，以長(zhǎng)期監(jiān)控兒童的綜合成長(zhǎng)，共同商議有針對(duì)性的教育計(jì)劃。小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇6教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際的要求?！袄摹倍鄟?lái)自小學(xué)生，用的是孩子的語(yǔ)氣，寫(xiě)的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫(xiě)作的基礎(chǔ)才越雄厚?！碧貏e是在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新比較快，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，且切近我們的教學(xué)實(shí)際，使我受益匪淺，尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課，使我學(xué)到了許多從前所沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答，先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分組成，接著聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（由學(xué)生總結(jié)出，老師板書(shū)），最后很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三部分巧妙地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后，出示小練筆：父親自己一個(gè)人待在屋里看著兩張彩票，他____________________。小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇9時(shí)光荏苒，我來(lái)到xx師院已經(jīng)整整一周了。作為一名語(yǔ)文老師，雖然參加工作已經(jīng)十來(lái)年了，但作文教學(xué)一直是我最頭疼的問(wèn)題。時(shí)常聽(tīng)到這樣的話，“吃得苦中苦，方為人上人。習(xí)作目的的狹隘性。學(xué)生寫(xiě)出的作文自然也是內(nèi)容空洞。接著問(wèn)學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？學(xué)生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來(lái)到校園里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。（2）南瓜娃娃歡迎你。寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。走向綜合，構(gòu)建多彩的世界。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。一邊體驗(yàn)，一邊交流，一邊寫(xiě)?？傊?，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，“利用”真實(shí)情境或“設(shè)計(jì)”擬真情境來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗(yàn)介紹”、夏萍老師的“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)”、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、名師課堂觀摩以及臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流活動(dòng)。我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢(shì)：（1）開(kāi)闊教師眼界，拓展教學(xué)思路。（3）制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)。組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課的查閱（尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì)），就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇11這學(xué)期，我參加了“現(xiàn)代教育技術(shù)下的聽(tīng)評(píng)課與課堂觀察”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，課余我的大部分時(shí)間都?xì)w于電腦前，我每天流連其中。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想。小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇12我很榮幸參加了江西教師網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。一、不斷更新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”這是新課程的核心思想。所以，成為一名學(xué)習(xí)型老師不應(yīng)只是一句口號(hào)，更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。這次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及小學(xué)語(yǔ)文教育的意義和教學(xué)目標(biāo)要求，教材分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)進(jìn)程中聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的組織，教與學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)等。第三、重實(shí)踐和反思。一個(gè)個(gè)專題學(xué)過(guò)來(lái)，生怕漏掉些許的精華，寫(xiě)評(píng)論努力做到客觀而實(shí)在。課后反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。教師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí)，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案（包括設(shè)計(jì)過(guò)程、教材內(nèi)容的把握等）在頭腦中相互碰撞，在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見(jiàn)解。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)，可謂收獲頗多，感受頗深。同樣，生活的時(shí)間和作文的時(shí)間也是不同的。寫(xiě)作的任務(wù)有以下幾種類型：傳遞經(jīng)驗(yàn)類寫(xiě)作任務(wù)。先引導(dǎo)學(xué)生看，說(shuō)說(shuō)它的樣子，寫(xiě)下來(lái)。所不同的是周博士更注重課堂活動(dòng)作文的教學(xué)。創(chuàng)造寬松的氛圍，讓童言真正無(wú)忌。例如：學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗(yàn)都可以作為習(xí)作內(nèi)容。（3）慧心巧手瓜藝。不必待在教室里，在校園里一邊感受一邊寫(xiě)。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。不是因?yàn)樾枰?，更不是有感而發(fā)?！蔽覀円猜?tīng)過(guò)孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。前段時(shí)間我在網(wǎng)上聽(tīng)過(guò)李吉林老師的《寫(xiě)話與習(xí)作》講座就頗有感觸。開(kāi)班典禮上一睹時(shí)明德院長(zhǎng)的風(fēng)采，明白了什么樣的老師才是好老師。還有，在整堂課的教學(xué)中注意滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。其次，皮老師面對(duì)全體學(xué)生、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。說(shuō)實(shí)在的，把一篇略讀課文上成這個(gè)樣子，確實(shí)讓我很吃驚。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。并加強(qiáng)訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。總之，只有做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。該教科書(shū)在讀寫(xiě)結(jié)合上，采取了“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫(xiě)策略：所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說(shuō)1方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。這樣，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫(xiě)命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)此次去沂南組織學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西，更加明白“靈魂工程師”這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。理想的多元智能幼兒園會(huì)以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，采用不