【正文】 在和教研組同事們的討論交流中，認識到自己知識的不足，我一方面加強學習，一方面努力實踐。而這，不正是我們課改的初衷么？“面壁參禪，不如坐而論道；坐而論道，不如身體力行”。既要完成教學任務(wù)，又要重組課堂，我常常手忙腳亂；既要體現(xiàn)生動活潑的課堂氣氛，又要保證有條不紊的教學進程，我也曾顧此失彼；而學生成績的反彈更使我一度陷入迷惘。2017年，和煦的暖陽拉開了春的序幕，“學本”乘著課改的東風，走進了我們祁縣第三小學的校園。這是我的學生自主課堂的第一次嘗試，我的心里暗暗捏了一把汗。當新一輪課程改革實驗的潮頭涌來時，我有幸成了學校的第一批弄潮兒。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導和同行的肯定。一、培養(yǎng)學生具有各種良好的語文學習習慣習慣是人的第二次生命。學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。當我讓學生寫作文時學生就有材料可寫了。十年后的今天，課程改革的浪潮一浪高過一浪，受到它無形的影響我們的課堂也如春風化雨般悄然發(fā)生著變化。常言道：學習全靠自用功，老師不過是引路人。具備了這些能力之后，我們的學生今后就可以在走出課堂后獨立地自由地攀登書山，遨游學海。為當前中小學課堂教學改革提供了極好的借鑒。第二天語文課上，我宣布了實驗的內(nèi)容和規(guī)則，明確了實驗的目的。這樣的課堂不正是新課改所倡導，孩子們所需要，我們所追求的課堂嗎？那就讓我們秉承“相信學生，依靠學生，發(fā)展學生”的宗旨，積極探索，努力實踐，投身到課堂教學改革的熱潮中去，走出一條適合自己的課堂改革之路來，做適應(yīng)時代發(fā)展的新時期的合格的人民教師。教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。就拿寫作教學來說吧，以往我總是羅列的說了一堆要求后就讓學生去寫，學生沒興趣也寫不出來，最后常常應(yīng)付的交一些抄襲來的作文給老師看。四、灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念每個班的學生學習程度都各不相同，有學習能力強的，也有學習能力差的，于是我常常灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念，把班上的學生分成小組，小組內(nèi)有學習能力好的學生和學習能力差的學生，讓他們互相幫助，互相學習；我還在班上選取幾名較為優(yōu)秀的學生當小老師，放手把一些簡單的問題拿給他們，讓他們?nèi)ソo同學們講解。我和孩子們的故事每天都在繼續(xù)著，在我的腦海里，有的故事已漸漸模糊，有的故事已了無痕跡，但有一段記憶卻永遠的鞭策著我做一個有魅力的教師。說起教師的工作，真是感慨萬分。教師往往是小學生心中的偶像，他的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展。工作上，從來就不遲到、早退，這樣學生也不好意思遲到。我很熱愛自己的學校，熱愛自己的學生，做到教書又育人?！痹诮逃?，只有尊重學生，才能教育學生。正如我國著名教育家陶行知所說：“你的教鞭下有無數(shù)的瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權(quán)威而是學習的伙伴??”我還想說，寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師，而是跟他們無話不談的朋友?！敝等丈拖铝祟^，為自己的失職難過。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批。在“三平”精神漸漸被人間忽略，甚至遺忘的今天，面對偉大的教育事業(yè)，我卻想極力地倡導我們堅持“三平”精神、實踐“三平”精神，以小處的精彩成就大處的壯美!平凡之中要有偉大追求，平靜之中要有滿腔熱血，平常之中要有強烈的責任感。一、構(gòu)建新型的課堂教學觀教學不是消極地完成教學任務(wù)，而是以學生的實際出發(fā)，為了使學生學得更好，改變自己“自覺或不自覺的沿襲”、“精心設(shè)計，滴水不漏”的教學模式，不為完成教學任務(wù)所困，做到胸中有學生，真正為了學生的發(fā)展而教。要知道學生是學習的主體。在這種教育下學生的情感態(tài)度和價值觀受到冷漠和忽視，過程和方法遭受遺忘。傳統(tǒng)課程觀的兩個誤區(qū)（1）僅僅把課程等同于學生將要學習的教材知識內(nèi)容，未能把學生從特定的教學活動方式中實際獲得的學習經(jīng)驗也看成是課程的有機要素。學生是發(fā)展的人“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，不能將一個固定的目標加在每一個學生的頭上，學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，要充分尊重個體，努力體現(xiàn)主體發(fā)展過程中人文主義思想，面對“我會了”的挑戰(zhàn)，應(yīng)首先想到一個學習者主體地位得不到保證的反叛，拒絕把學生被當作一個客觀的容器輸入。趙改芳善杰輝2011年12月18日農(nóng)村小學教師如何開展新課程改革之我見趙改芳善杰輝2011年12月18日第五篇：新課程改革教師之路，從山香起步！2012年山東省教師招聘考試預測題（新課改）一、填空題，課程具體表現(xiàn)為_______，_______，_______。（4）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國家、地方、學校三級課程管理體制，實現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。二、十項教學技能是什么？從教學信息傳播的過程出發(fā)分析教學信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項教學技能總結(jié)歸納如下：導入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動機、明確意圖、進入交流。結(jié)束技能；總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。備學習方式的選擇。學生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答案。教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學生會學，使學生終身受用。(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學生發(fā)展的過程。注重發(fā)揮評價的激勵功能。關(guān)注學生生活中的反評價因素。應(yīng)該是教師與學生，學生與學生之間保持有效互動的過程。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達所學的知識；②能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復雜的問題；⑤能否將所學的知識遷移到實際問題中去。應(yīng)該使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。新課程倡導學生學習中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學生與其他學生之間的互動，教師在教學中應(yīng)始終是學生學習的促進者、指導者和合作者。指導性原則。教師之路，從山香起步！關(guān)注學生的多元智能。(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合起來。4．留想象作業(yè)。2．留落實訓練目標的作業(yè)。學生自學發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。備教學活動的開展。調(diào)控。六、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀?學生是發(fā)展的人。三、課程改革的指導思想是什么？基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。板書技能；提綱挈領(lǐng)、突出重點、輔助口頭語言交流。（2）學生是獨特的人學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人間存在著巨大的差異。5.（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成教師之路，從山香起步！為學會學習和形成正確價值觀的過程。、赫爾巴特、斯賓塞。，把所有課程分為_______和_______。這些都是教師不可能代替的。這種錯誤的人是在我們農(nóng)村小學尤為嚴重，我們要把課程當做動詞來使用，當成一種活動的方式。這在我們農(nóng)村小學課堂上是一種常用教學方法，但在新課程的改革下的農(nóng)村小學課堂上應(yīng)出現(xiàn)另一種新的教學方法——“對話式”教學。在農(nóng)村小學的教學過程中，教師不應(yīng)只是照本宣科，而要積極挖掘教材的思想價值，綜合學生的知識背景，生活經(jīng)驗，進行教材的“二次開發(fā)”。師生關(guān)系美國的建構(gòu)主義理論提出“現(xiàn)在的教師已不在是教師，而學生亦不在是學生，教師和學生都是學習者，而教師和學生的關(guān)系也是一種相互學習、相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，共同發(fā)展的關(guān)系”。鐘南山選擇了直面非典。作為新時期山區(qū)的人民教師，應(yīng)該拋開功利觀念，要加強自身的師德師風修養(yǎng)，始終保持一顆甘愿平凡的心，敬業(yè)、愛崗、愛生，甘愿在平凡的崗位上做著平凡工作，去感動更多平凡的人。講臺上，我講興正濃，講臺下，一位學生睡意正酣，我摸摸他的頭。試著去理解學生吧!正像贊科夫所說：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童。師愛應(yīng)該是一種無私的愛，無私在于師愛是不求回報的，我們應(yīng)該憑著“帶著一顆心來，不銜半根草去。師生間真摯的情感，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛兒童。三、努力工作，樹立無私奉獻的師德形象人們把教師比喻成一支默默無聞的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。就現(xiàn)在我?guī)У囊?