【正文】 論學(xué)習(xí)在本課題的研究上我認(rèn)真閱讀了《教育科研成果表達(dá)藝術(shù)》，讓我更一步明確了教研成果的研究思路、掌握了怎樣研究一個微型課題；我還學(xué)習(xí)了《斯賓塞的快樂教育》、《給教師的建議》，從中我提煉出了一個成功的教師具備的條件，讓我在研究中取得事半功倍的效果。他們學(xué)習(xí)動機受興趣支配，注意力不穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢。二、研究內(nèi)容：如何借助游戲、比賽等活動，采用多種方式，直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在這樣的形勢下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣的使命。五、研究時間與預(yù)期研究成果研究時間 2012年9月2013年5月 預(yù)期成果通過本課題研究讓學(xué)生數(shù)數(shù)的能力和興趣都得到提高。四、研究步驟準(zhǔn)備階段。加之我們農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)備缺乏，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法比較單一。１．課題小組獨立進行方案設(shè)計研究計劃的制訂，應(yīng)由參與探究的人共同來完成，所以我們首先要求各探究小組獨立完成方案的設(shè)計工作。因此，我們首先組織教師學(xué)習(xí)討論，提出了一些課題供學(xué)生選擇或參考，并要求教師在指導(dǎo)學(xué)生選題的過程中讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣提出問題、選定課題。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會（周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報會），學(xué)校對研究狀況進行評估。參加“小課題研究”的學(xué)科組（教師），在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教師個人也可以單獨申報進行小課題研究。研究出提高各年級中下學(xué)生計算準(zhǔn)確率、計算速度、計算靈活性的有效策略和方法。第二階段：實驗實施階段（2011年12月——2012年7月）主要任務(wù)（一）：采用行動研究法。四、研究的目標(biāo)、研究的原則研究的目標(biāo)：總結(jié)出一至六年級中下學(xué)生計算準(zhǔn)確率不高的初始原因；探究出一套提高一至六年級中下學(xué)生計算準(zhǔn)確率、提高計算速度，提高計算靈活性的行之有效的方法。按照各年級的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求（具體要求見注釋），使學(xué)生能將準(zhǔn)確的計算作為學(xué)好各個學(xué)段“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計、實踐與綜合應(yīng)用四部分領(lǐng)域”的堅實基礎(chǔ)。本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。可是隨著電算化的普及，人們從大量繁瑣的計算中解脫了出來，孩子們對電子計算器的過分依賴反而使他們對計算的算理一知半解，更何談準(zhǔn)確的計算。小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。(二)、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。第二學(xué)段（4—6年級）會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)；能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法；能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解運算律，能應(yīng)運運算律進行一些簡便運算；會分別進行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除運算及混合運算。由**擔(dān)任課題組組長，組員有一至六年級數(shù)學(xué)教師。第三階段：總結(jié)階段（2012年9月）主要任務(wù)：對研究對象進行終期測評，整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫研究報告。2．從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。3．培訓(xùn)小課題研究人員。在這里，小課題研究就是實施探究型課程的一種主要載體。經(jīng)過提煉，與同學(xué)們一起將原先的這些問題轉(zhuǎn)化成了研究的小課題。１．以學(xué)生為主體開展探究活動２．結(jié)合實踐進行專項技能的指導(dǎo)四、定期舉行成果交流會班級的探究性活動，一般都是以小組為單位進行，至多是在同一個主題下，圍繞各自的子課題開展研究活動，相互之間大多不是很了解。通過對《激發(fā)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》的研究活動，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野等多方面素質(zhì)的人才。（3）寫報告材料?！都ぐl(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究》微型課題研究報告一、問題的提出適應(yīng)時代發(fā)展的需要時代不斷地發(fā)展，知識不斷地更新，學(xué)習(xí)永無止境。而數(shù)學(xué)教學(xué)是非常抽象、枯燥、單調(diào)的教學(xué)。期中以實驗課題的研討活動為主，通過展示公開課，進行評議、討論，解決實驗中遇到的困難，總結(jié)成功經(jīng)驗。（3）寫報告材料。實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，造就有理想﹑有道德﹑有文化等全面發(fā)展的建設(shè)人才。一、利用直觀教具、操作學(xué)具、身體部位形象比劃等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。取得良好的效果。有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實踐操作。研究內(nèi)容（1）.使教育工作者在教學(xué)實踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；（2）.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；（3）.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法四、實施的措施認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機建立新型的師生關(guān)系，促進“自主學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（3）組織試點校教師和課題組成員進一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實施驗證。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。（6）定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作。提出“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。（2）蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學(xué)上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。九、研究的范圍與對象 初一、初二、初三三個年級的全體學(xué)生；本校全體歷史學(xué)科教師；語文、政治、地理三個學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長?？偨Y(jié)經(jīng)驗、編輯研究成果專集，完成研究報告。良好的習(xí)慣，對人的成長進步有著非常重要的意義。無數(shù)人才成長經(jīng)歷說明，在人生和事業(yè)發(fā)展過程中的各種成功都與具備良好習(xí)慣密不可分。①課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。③合作整合所學(xué)內(nèi)容進行運用表演的習(xí)慣。(2)..確定實驗對象：以05級兩個班為實驗班級，其它班為對比班。九、課題研究成員的分工：課題操作實驗小組： 負(fù)責(zé)人：劉新玲組員：劉蕾十、課題研究條件分析：新課程新教材為教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點，又對教學(xué)改革提出了全新的要求，其中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有極其重要的意義，這是因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式，生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。篇五：課題實施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報告范文 課題實施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報告范文一、開題報告的含義與作用當(dāng)課題確定之前，開題報告是課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的，報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過高, 對預(yù)定的目標(biāo)沒有進行研究或無法進行研究。作為省、市級課題，最好設(shè)定子課題。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。（十）課題研究的組織機構(gòu)和人員分工（十一）其他有關(guān)問題或保障機制，如課題經(jīng)費的估算、來源和管理篇六：課題研究方案范例1 中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實踐研究方案金沙中學(xué) 季仲平薛 軍一、課題的提出及意義（一）課題提出的背景有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個性化興趣的發(fā)展。簡而言之，“模塊”就是一個獨立的單元、單位或集成塊，它既相對獨立存在又與其他模塊具有銜接功能。（2）初步形成中學(xué)英語課程模塊內(nèi)容的設(shè)置方法和體系。（4）中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究 a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情境設(shè)置工藝； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情感處理工藝； c、中學(xué)英語模塊教學(xué)的環(huán)境交互工藝； d、中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功激勵工藝。(1)文獻研究法。通過收集整理中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功案例和中學(xué)英語模塊教學(xué)的個案，提煉總結(jié)出中學(xué)英語模塊教學(xué)的模式、策略。這樣的設(shè)計便于教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。七、課題研究的保障措施 課題主持人系市學(xué)科帶頭人，市“226三期工程”培養(yǎng)對象，先后主持過五項省市級重點和立項課題，并圓滿結(jié)題。而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破對于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進行研究，從而形成一整套能適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)序列。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一研究課題，將隨著時代的需要，不斷向深度和廣度拓展，、觀念問題：積極推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，這是當(dāng)代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學(xué)生基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。③適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義。為保證課題研究的順利進行和取得預(yù)期的效果，學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教導(dǎo)主任為副組長，教研組長具體負(fù)責(zé)，全體教師參加的課題小組。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與個體的認(rèn)知因素，個性因素以及社會。教導(dǎo)處加強檔案建設(shè)，制定了科學(xué)的教科研管理制度，定期組織課題研究小組成員交流研究的情況，調(diào)控研究的進程，優(yōu)化研究的方案。在這個特定的歷史背景下研究《農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法的理論和實踐操作技術(shù)，填補了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的空白，具有一定的理論價值。理論問題：依據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程理念以及有關(guān)行為習(xí)慣研究的理論，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平為目標(biāo)，確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。隨著時代的發(fā)展、科技的進步、教育改革的不斷推進、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)再只是基本習(xí)慣而已，而應(yīng)該養(yǎng)成順應(yīng)時代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。著名的文學(xué)家巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。學(xué)校長期聘任省英語特級教師張淳老師為校本培訓(xùn)專家，為本課題研究提供了極大的支撐。（4）中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強的實踐性。以學(xué)生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學(xué)設(shè)計能力以及課堂組織實施能力的最優(yōu)化。著眼于中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵和中學(xué)英語模塊教學(xué)特質(zhì)的探尋，并進行綜合分析，力求理論和實踐的創(chuàng)新。3．研究重點（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實施研究；（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究。（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)研究。模塊教學(xué)是指解決一個復(fù)雜問題時自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進行教學(xué)的過程。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。加扎尼加（michael gazzaniga）教授于1976年提出：“新的觀點認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在