小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文5篇可選(完整版)
【正文】 課時(shí)，為了讓學(xué)生弄清蒸發(fā)的快慢與那些因素有關(guān)，我先讓學(xué)生猜想可能與什么因素有關(guān)，學(xué)生有的說與溫度有關(guān)，有的說與占地方大小有關(guān)，根據(jù)同學(xué)們的這些猜想，我讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。為此在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料，供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，它也能為學(xué)生初、高中學(xué)習(xí)生物、物理等打下良好的基礎(chǔ)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的重要手段。在實(shí)驗(yàn)中一些學(xué)生，只重視操作而忽視了語言表達(dá)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一直保持沉默，這很不好。因此,我們小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)過程中,必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué),開放學(xué)生的器官，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。觀察生活：教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、社會生活、家庭生活，同時(shí)要有目的地開展一些課外活動(dòng)，為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。表達(dá)見解：在教學(xué)中常常會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，尤其是碰到疑難問題卡殼時(shí)，教師可組織多種形式（同桌的、四人小組、全班的、自由式）討論，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)的機(jī)會，使他們在討論中暢所欲言，發(fā)表見解，提高表達(dá)能力。這時(shí)教師如能抓住這一求異點(diǎn)，讓學(xué)生討論，思考、實(shí)驗(yàn)，一定會收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中要盡最大努力，開展觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。應(yīng)對這種沖擊，迫切需要我們教師加強(qiáng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生，聚焦課堂，有選擇地恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，以尋找到科學(xué)教育的理想道路，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時(shí)常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大,有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。那么通過學(xué)習(xí)誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個(gè)朝上，一個(gè)朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生知道了是因?yàn)楣P尖部分的磁鐵互相吸引。然后我讓他們看實(shí)驗(yàn)演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。（1）寓安全和玩樂于學(xué)習(xí)實(shí)踐中要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。城市學(xué)生的家庭周圍也有一些運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)原理的課程資源，如：手機(jī)、電話能為學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學(xué)生科學(xué)小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂場可讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)到科學(xué)原理的真實(shí)應(yīng)用和科學(xué)就在身邊的真理；等等。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。第四篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文科學(xué)課探究中教師的激情與方法內(nèi)容摘要：在新課程改革的春風(fēng)到來時(shí)，我就與《科學(xué)》教師聯(lián)系在一起，在《科學(xué)》課堂教學(xué)實(shí)踐中使自己逐漸地成長，同時(shí)讓我產(chǎn)生了對《科學(xué)》課堂教學(xué)一些理解和感悟。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問題很值得我們深思。二、關(guān)注《科學(xué)》課堂教學(xué)在傳授知識的同時(shí)，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。聽課的老師問一個(gè)同學(xué)，你們在研究什么呀？學(xué)生搖搖頭??這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。接下來，就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦？這些問題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)生頓時(shí)忙開了，課堂上很熱鬧。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問題很值得我們深思。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。三、在課堂教學(xué)中要時(shí)刻滋長著“幽默”細(xì)胞,增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的吸引力。對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。
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