【正文】 令我印象深刻的有抓傷事件，一起簡單的抓傷事件，由于兩個老師的不同態(tài)度以及說話的技巧，事情也經過了兩三個轉折，這就告訴我們說話之前要先考慮好該怎樣說，組織好語言，不然出口之后往往會收到不一樣的效果，同時也告誡我們老師這一職業(yè)的嚴謹性，應為我們要面對的家長是各行各業(yè)的人，他們不是單一的從事一個職業(yè)的，面對不同的人也要有不同的處事技巧，學會了這個才能給我們的工作帶來便利，自己也能在工作中有所收獲。當你把所有時間放在拼搏和奮斗上，才不會有那么多有關“不公”的抱怨，也不再會迷茫和困惑。你若和我們一樣，一樣憧憬未來，一樣堅信努力的力量，那么請你相信，這世界承認每一個人的努力。沒有人能代替你，走完這漫漫長路。如果你還期待著能有一個美好的未來，那么就要付出更加努力的代價。多讀書，也能使自己的心情變得快樂。幼兒教師讀后感3一本好書能豐富人的精神世界，讓人不斷超越自己的局限，去領略百態(tài)人生。首先，培養(yǎng)幼兒的社交能力。從這一點我就感悟到細節(jié)的重要性，如果自己也能重視日常教育中的細節(jié)，將工作中的點滴經驗積累起來，多記錄和觀察孩子的一舉一動，多思考和積累處理事情時的舉措是否妥帖，相信自己會成長的更快。如：孩子們遇到問題，我們首先應做的是放手，鼓勵孩子大膽嘗試，給孩子創(chuàng)造主動探索的機會；當然，教師在鼓勵孩子的同時還應關注孩子的不同發(fā)展需要，在發(fā)現孩子無法獨立解決問題的情況下，及時的給予幫助，避免孩子對問題產生恐懼的`心理產生，逐步形成一種以肯定為主的支持者形象。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當了正面施教的角色，其實教師這時應該用發(fā)展的眼光來看待這種現象的發(fā)生。這時有孩子喊“老師，有人打架了”其實，從我對他們說“想個好辦法”時我就看在眼里，聽在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到輪胎。這種夸大事實的現象在幼兒中是常見的，多是由于幼兒語言表達能力差造成的。走，咱們去吃飯吧。貝貝突然為自己做有記號的椅子和楊軍爭吵起來：“你為什么搶我的椅子，這個是我的。也正是在這種爭吵甚至打鬧中，幼兒學會了觀察和分析，有了學習與他人交往的機會，并在觀察學習過程中掌握與同伴相處的技巧。因而，幼兒間的爭吵現象不時發(fā)生。幽默教育，更多地關注孩子的心理健康，讓教育的表情像盛開的花兒一樣燦爛。一種表現，所知所學越多，幽默的觸角就越能伸向廣處、深處。善于模仿。幼兒教師讀后感7少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之輝。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。書本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經驗的體現，透過對他們的學習，發(fā)現對自己有用的東西。研究物理學的學者們都要有必須的化學和其他基礎，才能有所成就。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍能夠使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。本書共有6章，闡述了如何與孩子交流、如何應對孩子的錯誤、如何和家長合作等幼兒教師十分關心的問題。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。家長工作難做，但是很重要，因為家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。教師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。但丁把這種兒童的本能為動力的愛，這種對一切的熱愛稱之為“愛的智慧”，它是一種精神能量，伴隨著創(chuàng)造力的得到。但是，如果不是愛，還有什么東西會促使一個兒童一醒過來就去尋找他的父母呢?孩子來了并觸摸他的父母，父母抱怨孩子的打擾，孩子卻回答說：“我并沒有叫醒你們，我只是要給你們一個吻。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛你》繪本故事時，我總認為我們對孩子的愛是無私、偉并多于孩子的。愛的智慧需要我們始終保持一顆敏感的心，保持對孩子的全神貫注，對孩子的細微行為也有所預期，并迅速做出應。書中提到的“用心關愛每一個孩子”，是我在教育工作中較為重視的理念。在閱讀這本書的過程中，我深刻地領悟到了幼兒教育的真諦：不是簡單地教授知識，而是培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的兒童。我們應該鼓勵他們與同伴合作，學會溝通與分享，培養(yǎng)他們的團隊精神。四目相對的交流要比四腳相向好得多。所以在工作中想想我們有沒有自覺避免說兒語，有沒有給小孩示范如何正確使用語言？“對幼兒的提問要難度適中”。在我們的工作中天天都會遇到孩子們玩玩具時來告狀：李老師，肖銘笛不給我玩玩具；老師，豆豆搶我的玩具。其中有關“學習的氣質”這一章給讀者提出了兩個問題即“幼兒要學什么”、“氣質的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個問題，我把這一章反反復復的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。有些氣質如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來的，那么我們的任務就是把這種好奇心一直保持下去。幸福，從心理學的角度上說就是一種滿足感，餓的時候有的吃就是幸福，累的時候有的睡就是幸福，不高興時有人陪就是幸福??幸福的定義很廣，是一個沒有答案的迷。是呀，每條小魚都會在乎，它們希望得到這個小男孩的救助，因為他撿起一條，就意味著這條小魚有生的希望了。用正確的方法來對待孩子們，而不是孩子一做錯什么事就罵他、責備他?！跋硎芸鞓啡松敲總€人的權利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不！”是啊，正如著名學者戴爾所說：生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑！、在思考中獲得快樂布萊希特說過：“思考是人類最大的快樂。一篇論文、隨筆都要花好幾個夜晚才能“熬”出來，如何感受到其中的快樂呢？書中一個個鮮活的例子，教會我不少的寫作方法，如：貼切、簡潔、新穎。若是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會減色。書中還有許多有趣的事例，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。只有你用對了方法和孩子去溝通、接觸，孩子才會打心底崇拜你。所以，既然我們選擇了幼兒教師這一職業(yè)，就應該將自己的心態(tài)放平和一些，保持最初職業(yè)的熱情，有一個良好的心態(tài)，公平對待身邊的每一個孩子。就是每天早上聽著孩子們和你問早，晚上聽著孩子們和你說再見是一種幸福；看到孩子們在幼兒園里開開心心地生活、游戲是一種幸福；看著孩子們一天天地長高長胖是一種幸福?? 幼兒教師需要這樣的幸福。因此，教師在選擇課程與教學策略時就需考慮如何增強想要的氣質和如何削弱不想要的氣質，幼兒教育是基礎教育之基礎部分，知識是學不完的，我們應借助課堂這一形式，培養(yǎng)幼兒探索、閱讀、動手、主動與人交往、友善、自學等氣質，為以后的學習奠定良好的基礎。關于“氣質”的概念，作者認為，氣質是一種不經強迫而時常出現的行為模式，形成一種可受個人意志及意愿控制的心理習慣。通常我們會根據平時孩子們的性格個表現來判斷這個問題，從而片面地解決這個問題，那我們就會看見一個孩子很失望無奈地受傷地表情，有的甚至不服的態(tài)度；另一個孩子很高興甚至炫耀自己是勝利者的姿態(tài)！這時我們不是應該反思我們的處理是不是過于牽強，至少我們應該去了解事情的經過，或是采用幫助幼兒學會輪流的方法呢。同時，還要全面地考慮自己所提出的問題，盡量保證孩子們一般都能正確地判斷和回答。感覺是多不被老師重視啊。只有用心去教育，我們才能真正為孩子們的成長打下堅實的基礎。書中強調了與孩子們建立親密關系的重要性。只有用心去了解每一個孩子，才能真正做到因材施教，讓每一個孩子都能在教育的陽光下茁壯成長。這個公式簡單而又明確的概括了教師的成長不僅教師自身的努力，更需要實踐經驗的積累，科學的自我反思，這樣教師才能快速的進步和成長！教育是教育人的事業(yè)，是一種實踐性的研究活動，教師在教育過程中將教育實踐、研究和學習融為一體，開展行動研究，不斷獲得實踐性知識，從而得到專業(yè)提升。如何才能將我們對兒童的愛化為滋潤的雨麓灌溉兒童的心靈？我認為，最重要的是給他們創(chuàng)造一個充滿愛的安全的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導”。這就是孩子與的不同，我們往往以自己固有的觀念來評價孩子，認為孩子不懂事、便會和孩子發(fā)生，正是這種不理解、不尊重孩子的行為，根本沒有意識到孩子對我們深深的愛。對這個孩子來說，這是一種令他狂喜的行為。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……幼兒教師讀后感10假期我在“讀一本好書、來一場旅行”的約定中，選讀了《童年的秘密》這本教育名著。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困