【正文】 學(xué)實(shí)效[摘要] 課內(nèi)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學(xué)效果的重要渠道。從而讓男生和女生能夠?qū)W會(huì)在與異性交往中，去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，提高審美能力。如何創(chuàng)設(shè)適宜情境，真正提高課堂實(shí)效，在近幾年的教學(xué)中我做了如下探索：一、通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境 教師利用優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言描述能激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z(yǔ)言，不但能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，同時(shí)能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。教師要把課堂還給學(xué)生，備課要備學(xué)生。這兩個(gè)“干預(yù)因素”給了我們很大的啟發(fā)。那小組討論，什么問(wèn)題值得討論，其實(shí)是相異構(gòu)想越多的越值得討論。常態(tài)情況下，老師究竟怎么教？學(xué)生究竟怎么學(xué)？據(jù)張人利走南闖北后歸納出如下幾點(diǎn)：A、老師總體講得太多，但絕大部分老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己講得太多，即使有學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)方式單一，老師常把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑。靜教院附校的張人利校長(zhǎng)針對(duì)目前存在的教育教學(xué)現(xiàn)狀：1）教師總體講得太多。第一篇：怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生從沉重的課業(yè)中解放出來(lái)，真正推進(jìn)素質(zhì)教育?減負(fù)增效，推進(jìn)素質(zhì)教育需要政府的行政力量，更需要每一位校長(zhǎng)和老師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，要減負(fù)首先必須扭轉(zhuǎn)僅僅在課業(yè)成績(jī)上做文章的思路。但是,，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒(méi)講，或者講了，講不透，沒(méi)時(shí)間講透。B、學(xué)生“潛意識(shí)”暴露不多，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決。后“茶館式”教學(xué)挑戰(zhàn)教學(xué)弊端。首先學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得會(huì)的，師不講。教師要精講，精致解讀文本內(nèi)涵，廣度增加，深度增加，確定教師認(rèn)為的文本重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在講品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“同在藍(lán)天下”第二課《放飛和平鴿》時(shí)，教師用帶有情感的語(yǔ)言向?qū)W生講述“和平鴿的故事”，和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創(chuàng)設(shè)情境，以自己的“多情”來(lái)感染和打動(dòng)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思想和情感的火種，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的資源，如課內(nèi)外的一些活動(dòng)，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，由淺入深、由表及里，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的情境。課內(nèi)練習(xí)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效。通過(guò)學(xué)生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內(nèi)、走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處等不同地方進(jìn)行溫度測(cè)量，記錄、分析所測(cè)溫度，讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。因此教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要盡可能減少命令式的習(xí)題形式，盡量增加練習(xí)的開(kāi)放性和選擇性，以使學(xué)生的思維更自由，思路更開(kāi)闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。新課程提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，韋老師緊緊圍繞落實(shí)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。韋老師的教學(xué)中教師注重了學(xué)生的理解感悟。第五篇：“吃透教材”提高課堂教學(xué)實(shí)效“吃透教材”提高課堂教學(xué)實(shí)效蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃垂武課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，我們老師要細(xì)心研讀教材，“吃透教材”這樣才能做到精心設(shè)計(jì)課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效。簡(jiǎn)單化。如：盆花是按照紅花、藍(lán)花的順序依次出現(xiàn)的；彩燈是按照紅、黃、藍(lán)的順序出現(xiàn)的；而彩旗則是按照兩面紅旗、兩面黃旗的順序出現(xiàn)的。十分鐘過(guò)去了，老師還在追問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)案例，教師出示情境圖后，引導(dǎo)不明確，學(xué)生在受到畫(huà)面和音樂(lè)的影響下，不著邊際地說(shuō)了一系列的“發(fā)現(xiàn)”，卻很難發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為我們的教學(xué)提供一個(gè)范例。師：同學(xué)們，數(shù)一數(shù)圖上一共有幾個(gè)圓錐形的物體。例題關(guān)注數(shù)學(xué)思考，突出數(shù)學(xué)思想方法。教材中有的練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)?shù)啬吧?，有一定的障礙，教師在讀習(xí)題時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的障礙是什么，清楚地知道學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，從而在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。合理整合，優(yōu)化使用。教師在讀習(xí)題時(shí)在考慮到它的系統(tǒng)性的同時(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)馗脑烊∩?，合理使用，使得學(xué)生的訓(xùn)練更加有效。拓展延伸，豐富內(nèi)涵。研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)是分析教材編者的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，是分析學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特征和制定思維發(fā)展的程序，這很重要。師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。教師要反復(fù)閱讀例題，挖掘教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，了解例題所隱含的新知，以及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；思考如何進(jìn)行新課引導(dǎo)。教師可以這樣引導(dǎo)：圖上有幾條龍舟，每條龍舟有幾個(gè)人？然后再根據(jù)新課的要求提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。復(fù)雜化。如蘇教版第九冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)片段：師：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)到了，學(xué)校門口進(jìn)行了布置?！睘榇诵陆滩陌凑铡皠?chuàng)設(shè)情境――構(gòu)建模型――理解與運(yùn)用”的方式進(jìn)行編排。不足之處：感情朗讀訓(xùn)練不到位。三、鞏固提升，循序漸進(jìn)，重視語(yǔ)文技能訓(xùn)練整節(jié)課都注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練。教師“教”的方式?jīng)Q定學(xué)生“學(xué)”的方式?？傊抡n