【正文】 學(xué)研討會(huì)上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的事情，為了滿足執(zhí)教教師的喜好，或者，打著追求真實(shí)的幌子，往往會(huì)安排學(xué)生學(xué)習(xí)跨年級(jí)的教材。有幾次聽(tīng)完課之后，跟任課教師攀談：“請(qǐng)問(wèn)，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)各是什么？”多數(shù)教師會(huì)陡然一怔，不知所云。一、 認(rèn)認(rèn)真真的做好作業(yè)。所以要抓住現(xiàn)在學(xué)習(xí)的大好機(jī)遇，打好基礎(chǔ)，將房子不但要建好，而且要建成高樓大廈；不但自己住著放心、踏實(shí)、充實(shí)，而且將房子給他人住，積累成為更多的財(cái)富。 規(guī)劃目標(biāo)，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也要有短期目標(biāo)，要切合實(shí)際。同學(xué)們要清楚這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么先撇開(kāi)大理論不講，咱憑心而論，一節(jié)課究竟要學(xué)生學(xué)什么是我們必須首先要理清的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)用課堂的術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)，叫做“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。一要恰當(dāng)，二要具體，三要可測(cè)。從三維目標(biāo)的規(guī)定來(lái)看，“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，假如我們把“過(guò)程與方法”，融入課堂流程之中，那么，“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感目標(biāo)（包括態(tài)度與價(jià)值觀）”，就成為我們應(yīng)然的選擇。具體不是面面俱到，二是要具體到重點(diǎn)難點(diǎn)。二、關(guān)于預(yù)習(xí)。但是，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師為了節(jié)省時(shí)間，抑或急功近利的直奔主題，竟然進(jìn)行“零起點(diǎn)”預(yù)習(xí)。必須警惕愈演愈烈的“試題化”預(yù)習(xí)傾向，要逐步從“試題化”過(guò)渡為“問(wèn)題化”。忽視獨(dú)學(xué)的傾向，應(yīng)該得到糾正。我想起了數(shù)學(xué)證明題的輔助線。細(xì)節(jié)7：先組。后班，就是在小組展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)展示，也可以叫做“大展示”。別拿黑板不當(dāng)干糧。課堂太需要學(xué)情通覽，一目了然了。當(dāng)然，也不反對(duì)教師指定典型問(wèn)題學(xué)生參與展示。面對(duì)課堂上大面積的學(xué)生展示資源，作為教師不能僅僅停留在對(duì)展示資源的是非評(píng)價(jià)上，要思考生成。要憑借“頭腦風(fēng)暴”般的“群見(jiàn)解”，觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的激情和靈感。其實(shí)，語(yǔ)文最基本的生成就是朗讀，要引領(lǐng)學(xué)生生成情感，生成語(yǔ)感，生成理解，生成多元，生成個(gè)性，生成創(chuàng)造，生成深刻。高效課堂應(yīng)該鼓勵(lì)教師的課堂示范。在這個(gè)地方要提課堂流程時(shí)間控制的問(wèn)題。細(xì)節(jié)13：精選。請(qǐng)銘記 xmlnamespace prefix =st1 /孫維剛老師的教導(dǎo)吧：“我給學(xué)生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的。根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時(shí)間限定在課堂上完成作業(yè)，并且，做到當(dāng)堂反饋。做對(duì)社會(huì)一個(gè)有用的人，做一個(gè)正能量的傳遞者，成為水寨的驕傲。如：大課間做了可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我們的目標(biāo)？（標(biāo)準(zhǔn)太低）如養(yǎng)成教育到底有多大成效（文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、尊敬長(zhǎng)上）？我們的高雅校園還沒(méi)有建立起來(lái)？五節(jié)、五個(gè)一相關(guān)學(xué)校轟轟烈烈而我們還無(wú)動(dòng)于衷，假期里也沒(méi)有學(xué)學(xué)、看看最新的要求。祝xx的教育越來(lái)越好，實(shí)現(xiàn)新的跨越。不能張嘴閉嘴就是我們變化了、進(jìn)不了，還是不僅僅是逆水行舟不進(jìn)則退，我們要大踏步的甚至一路小跑前行，否則會(huì)被人家落在后面。在此新一年的第一次升旗儀式上，我向同學(xué)們提出幾點(diǎn)要求：樹(shù)立好本學(xué)年的目標(biāo)，初三的學(xué)生要?jiǎng)?lì)志升入更好的學(xué)校，所以就要不斷地努力拼搏，要學(xué)會(huì)更好地學(xué)習(xí)方法，不斷地總結(jié)反思；初一初二學(xué)生要打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就是真正意義上的“堂堂清”。作業(yè)的層次性有兩個(gè)方面的要求：一是要循序漸進(jìn)，由淺入深。當(dāng)下，教輔讀物滿天飛，盡管國(guó)家明令控制，但是，學(xué)生手頭兩三種者比比皆是。另外，需要特別提及的是，教育的急功近利，正在促使全國(guó)中小學(xué)紛紛“向縮短課時(shí)要效率、要質(zhì)量”。放棄示范就是放棄修煉，就是放棄責(zé)任，就是放棄影響。要善于把情感、理解、個(gè)性特色，通過(guò)語(yǔ)音變化，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來(lái)。細(xì)節(jié)11：生成。我們并不一味地反對(duì)教師講，我們提倡教師面對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性的講。多樣，主要指展示形式的多樣。三是隨機(jī)展示意識(shí)。所以，我一直主張開(kāi)展“資源利用指數(shù)”評(píng)價(jià)。不管是傳統(tǒng)媒體黑板，還是現(xiàn)代媒體白板，都要把它當(dāng)做學(xué)生展示的舞臺(tái)，要珍視課堂展示資源的價(jià)值，樹(shù)立“浪費(fèi)媒體資源就是教學(xué)事故