【正文】 組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）通過(guò)“水圈的構(gòu)成”和“陸地水的相互關(guān)系”等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能（3）通過(guò)水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說(shuō)”、會(huì)“畫(huà)”、會(huì)“用”。它對(duì)太陽(yáng)輻射能起著吸收，轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)淖饔?，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。思考：黃河斷流會(huì)帶來(lái)哪些不良影響？原因是什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩個(gè)方面分析）應(yīng)采取什么措施？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論、發(fā)言，比較所提措施的合理性和可行性（生態(tài)措施、工程措施、氣象措施、生產(chǎn)措施、協(xié)調(diào)措施等）教師小結(jié)：水循環(huán)的過(guò)程不是一成不變的。這是一種最重要的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。三 教學(xué)重點(diǎn)水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。第一篇：教案：水循環(huán)的過(guò)程和意義《水循環(huán)的過(guò)程和意義》教案淮南第28中學(xué) 萬(wàn)其兵一、教材分析 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。二 教學(xué)目標(biāo)①了解水循環(huán)的定義。四 教學(xué)教法1．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率 通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。過(guò)程是：海洋表層水分蒸發(fā)，隨著大氣運(yùn)動(dòng)輸送到大氣上空。自然因素和人為因素都會(huì)通過(guò)改變水循環(huán)的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)使水循環(huán)的過(guò)程發(fā)生變化。水循環(huán)又是海陸間聯(lián)系的主要紐帶，陸地徑流源源不斷的向海洋輸送大量的泥沙，有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽類(lèi)。通過(guò)示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。（4）播放水循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)“說(shuō)、看、畫(huà)、想、辨”等步驟讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。教師活動(dòng)：“井水不犯河水”,河水和井水真的毫無(wú)關(guān)聯(lián)嗎？下面一起來(lái)看：（展示圖片:“陸地上的水體及其相互關(guān)系”）結(jié)合陸地上的水體及其相互關(guān)系圖思考教材第58頁(yè)的讀圖思考題。：通過(guò)以上的分析，咱們知道自然界中我們能直接利用的是河流水、淡水湖泊水、地下淡水，只有淡水中的一小部分，那淡水是不是越用越少了呢？會(huì)不會(huì)就要枯竭了呢？學(xué)生活動(dòng)：不會(huì)。：水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖?；顒?dòng)部分：1972年至1998年的27年中，有21年下游出現(xiàn)斷流。它維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡，即從總體上看，海洋水，陸地水和大氣水不會(huì)增多，也不會(huì)減少。）（四）課后小練組織學(xué)生按一定順序進(jìn)行回答接龍，老師在PPT上顯示答案。四、學(xué)情分析高一學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，但水平層次不齊，地理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。觀看微課自主學(xué)習(xí)回顧舊知，并為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、教學(xué)重點(diǎn)繪圖表示水循環(huán)的形成過(guò)程與主要環(huán)節(jié)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響三、教學(xué)難點(diǎn)陸地各水體間的補(bǔ)給關(guān)系水循環(huán)的地理意義四、教學(xué)方法１、小組式討論法；多媒體教學(xué)法；3．讀圖分析討論法；4．案例分析法；5．啟發(fā)式討論法；6．自主學(xué)習(xí)法。（同學(xué)齊聲回答）總結(jié)：展示幻燈片，介紹水圈的構(gòu)成。那么接下來(lái)我就學(xué)習(xí)一下水循環(huán)的過(guò)程與環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)整理。展示千溝萬(wàn)壑的地形，最后水循環(huán)也是自然界中最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，所以黃河在流經(jīng)黃土高原的同時(shí)也造就了這樣千溝萬(wàn)壑地形。采用《多媒體輔助地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。四、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)歸納法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)過(guò)程，達(dá)到使學(xué)生能說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程的目標(biāo)。師生討論：水循環(huán)的環(huán)節(jié)：(1)、海陸間水循環(huán)（2）、海上內(nèi)循環(huán)（3）、內(nèi)陸水循環(huán)。根據(jù)水循環(huán)示意圖：總結(jié)概念。環(huán)節(jié)五小結(jié)：水循環(huán)的概念、類(lèi)型、各環(huán)節(jié)的名稱(chēng)、產(chǎn)生的地理意義。當(dāng)教師給學(xué)生任務(wù)的時(shí)，不應(yīng)該確定一個(gè)框框讓他們?nèi)ヌ顚?xiě)，而是要引導(dǎo)他們盡可能的按照各自的條件、方式和意愿去做，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，才能充分地發(fā)揮他們的想象力和獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生如果不去做，那才是教學(xué)的失敗。臺(tái)風(fēng)登陸 4．下列哪一環(huán)節(jié)不屬于海陸間大循環(huán)() ，完成下列要求。水循環(huán)對(duì)氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。（2）、觀察參與三種水循環(huán)的水量是否一樣？（3）、三個(gè)水循環(huán)類(lèi)型中水量是否平衡？如果不平衡降水量和蒸發(fā)量是什么關(guān)系？（4）、三個(gè)水循環(huán)中影響范圍最廣的是什么？（5）、在水循環(huán)類(lèi)型中，人類(lèi)活動(dòng)可以直接干預(yù)和影響的環(huán)節(jié)是什么？怎樣影響？ 歸納：（1）、海上內(nèi)循環(huán)——海洋上；陸地內(nèi)循環(huán)——內(nèi)陸；海陸間水循環(huán)——海洋和內(nèi)陸之間。通過(guò)觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到學(xué)生能分析海陸間水循環(huán)的過(guò)程，能繪制“海陸間大循環(huán)示意圖”，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述水循環(huán)的過(guò)程及意義；舉實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響；達(dá)到樹(shù)立事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以水循環(huán)教學(xué)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?？偨Y(jié)整理水循環(huán)的地理意義，并在P56當(dāng)中找到相應(yīng)文字并標(biāo)注。由此可以看出水循環(huán)在全球范圍內(nèi)是廣泛存在的，當(dāng)然也給全球自然環(huán)境產(chǎn)生了不可估量的影響。（提問(wèn)）由此陸地與海洋這個(gè)領(lǐng)域的水體就不停的循環(huán)往復(fù)。同學(xué)們討論。那么這節(jié)課開(kāi)始就學(xué)習(xí)第三章地球上的水，首先來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)自然界的水循環(huán)。第四篇：水循環(huán)教案第三章地球上的水 第一節(jié) 自然界的水循環(huán)教案地理組高晶玉一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各