【正文】 況。參考文獻(xiàn)【1】[2008]8 號 【2】《工學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)筑中職學(xué)校 教師繼續(xù)教育新模式的思考》蒯曉牛 范學(xué)銀．2009年【3】 《校企共建實(shí)訓(xùn)基地的意義》 《中國教育報》 2010年 【4】《探索工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)的新模式和發(fā)展的基本方向》2010年江蘇職業(yè)教育創(chuàng)意論壇【5】《校企合作模式下的中職教學(xué)改革探析》 何濤 安徽省汽車工業(yè)學(xué)校 2011年 【6】《“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析 》 王林 《教育與職業(yè)》 2008年 【7】《淺析關(guān)于中職學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合校企合作新模式的探討》 李靖 論文天下論文網(wǎng) 2011年．【8】《中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合校企合作課程與教學(xué)模式的行動研究》 鄒蕾 2006年作者單位：貴州省商業(yè)學(xué)校 姓名：侯文亞詳細(xì)通訊地址：貴州省貴陽市花果園沙坡路124號貴州省商業(yè)學(xué)校 郵編：550000 Email：40085869 電話：***第三篇：實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式實(shí)施總結(jié)材料定西理工中等專業(yè)學(xué)校中餐烹飪專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式總結(jié)材料撰稿人：賈禎 校稿人：冉永紅 審核人：李斌教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提出，對中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”在內(nèi)的八點(diǎn)要求。在這種情況下，用人單位對人才有較大的 挑選余地，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動尋求合作伙伴開展訂單培養(yǎng)的熱情不是很高。加強(qiáng)人文教育，廣泛開展第二課堂活動，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。校本教材是在“把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把課堂搬到車間”“生產(chǎn)教學(xué)一體化”的模式下，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)需求而編定的適合教師教和學(xué)生學(xué)的教材，要體現(xiàn)“教學(xué)與生產(chǎn)同步”、“教學(xué)管理與生產(chǎn)管理同步”。（二）積極鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)兼職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過與企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”式合作，使學(xué)校教師向企業(yè)工程師角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師在企業(yè)兼職，便于教師深入企業(yè)實(shí)踐的平臺，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)特長。只有企 業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)的崗位需求，崗位職務(wù)能力需求，使職 業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)的要求 組織教學(xué)活動，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。bination。以就業(yè)為導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)就業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的根本要求。這樣，授課教師在教學(xué)過程中，既完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，又要完成企業(yè)涵蓋內(nèi)容的傳授等。從人才培養(yǎng)方案的設(shè)置來講，對于任何一個專業(yè)，它所涵蓋的工種是多個的，理論內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)無非都是圍繞一個專業(yè)、多個工種而設(shè)置的，但學(xué)生在工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)中，也只能是從事有限工種的實(shí)踐，掌握有限工種的操作技能。（一）運(yùn)行模式主要有以下幾種。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)主目標(biāo)和企業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力需求，成立由學(xué)校專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師和行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，共同論證和制定“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，改革和開發(fā)校企合作人才培養(yǎng)課程和教材，建立教育教學(xué)管理制度，細(xì)化人才培養(yǎng)實(shí)施過程，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量控制、評價和認(rèn)證體系，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋制度等等。學(xué)校和企業(yè)要按照人才培養(yǎng)方案完成教學(xué)和培養(yǎng)工作，通過質(zhì)量監(jiān)控體系確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：，專門督查、督導(dǎo)和落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的執(zhí)行情況、合作過程、授課和技能訓(xùn)練、頂崗和就業(yè)等情況。一、構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了職業(yè)教育堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏[1]。（二）人才培養(yǎng)采用培養(yǎng)模式，要根據(jù)不同專業(yè)和校企的實(shí)際需要，采取靈活多樣的形式。二、構(gòu)建和完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的保障實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，既是職業(yè)教育發(fā)展的方向，又是企業(yè)儲備人才，提高職工綜合素質(zhì)，保持可持續(xù)性的戰(zhàn)略，因此，人才培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間雙方管理范圍和責(zé)任。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)取得了規(guī)定的學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。教材體系應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面：、先進(jìn)性和企業(yè)崗位的實(shí)用性。形成以專業(yè)課教師帶隊，以企業(yè)專家和技術(shù)工人為主的實(shí)踐教師，專業(yè)課老師和企業(yè)工程人員共同輔導(dǎo)和管理的機(jī)制。talent training teaching material system is implementing ”cooperation of colleges and enterprises, bination of“ support。【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合。（一）積極創(chuàng)造條件，有計劃地選送教師到生產(chǎn)第一線鍛煉要積極爭取企業(yè)的支持，由校企雙方共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員由包括企業(yè)工程師、技師和學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人等組成。二、學(xué)校依托工學(xué)結(jié)合與校企合作，開發(fā)職業(yè)教育教材成功的開發(fā)職業(yè)教育教材離不開 準(zhǔn)確地把握職業(yè)崗位群的需求，離不開企業(yè)提供的前沿信息和技術(shù)支持。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理工作機(jī)制，搭建全方位、全過程的學(xué) 生就業(yè)服務(wù)平臺。因此，如何解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與 人才培養(yǎng)的關(guān)系，是“校企合作”模式應(yīng)進(jìn)一步深入探討的問題。在企業(yè)的生產(chǎn)施工高 峰期，企業(yè)不希望用新的實(shí)習(xí)學(xué)生來替換那些已經(jīng)掌握技能的員工。這些困難和問題困擾著學(xué)校和企業(yè)，阻礙著工學(xué)結(jié)合的開展。，保障學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)為進(jìn)一步落實(shí)和做好學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作，學(xué)校制定了詳細(xì)的工作計劃，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)的工作程序，即：搜集招工信息——篩選招工企業(yè)——班子集體確定后選企業(yè)——征求學(xué)生意見——考察相關(guān)企業(yè)——召開家長會議——護(hù)送學(xué)生上崗——專人跟蹤服務(wù)；近兩年，學(xué)校分別與鳳城大酒店、金陽酒店、西水灣大酒店、肖老四清真餐樓、上海銘源大酒店等簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議，共有100余名學(xué)生到上述企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育,學(xué)生在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)等方面顯示出了優(yōu)越性。我校在學(xué)生實(shí)習(xí)單位有一教師坐陣負(fù)責(zé)，解決學(xué)生的實(shí)際困難及問題，同學(xué)們的信任，就是我們做好工作的理由。同時企業(yè)缺乏能參與學(xué)校管理、學(xué)生教育方面的人才，使得校企合作中存在許多困難。上述問題，影響了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，必須更進(jìn)一步完善有利于學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生評價體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校在制訂學(xué)生成績評價體系時，也應(yīng)積極爭取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機(jī)制與學(xué)校評價體系結(jié)合起來，共同制訂出一個合理的評價學(xué)生職 4 業(yè)能力的評價體系。總之，要通過各種途徑、多種形式培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。要求進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”的關(guān)系。1．創(chuàng)新模式，開拓校企合作新途徑根據(jù)我系專業(yè)發(fā)展的需求，我系與山東陸宇斯通車輪有限公司，山東大王金泰集團(tuán)有限公司，東營博瑞制動系統(tǒng)有限公司，山東沃森橡膠有限公司，山東鴻亦機(jī)械有限公司，東營信義汽車配件有限公司，山東匯豐汽車配件有限公司，廣饒縣華驁鋼絲簾線有限公司，東營恒力威管件有限公司等周邊企業(yè)建立了機(jī)電、數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；與山東經(jīng)天電力工程有限公司建立了電氣自動化，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過與新加坡遠(yuǎn)東航海公司合作為學(xué)系航海技術(shù)和輪機(jī)工程專業(yè)學(xué)生提供了較為完善的實(shí)習(xí)基地。三是我校積極與企業(yè)溝通，對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)及指導(dǎo)，對適應(yīng)過程中出現(xiàn)的壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。1．在校企合作過程中，企業(yè)的積極性不夠。學(xué)校對學(xué)生評價的主體仍然是教師。成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需要。3．以職業(yè)技能為核心，提高“雙師型”教師隊伍水平許多教師在教育觀念上仍存在著育人理念、自身知識、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育不相適應(yīng)的問題，為此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，建立競爭、激勵、監(jiān)督、保障機(jī)制，有針對性地對教師的教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。隨著“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，我校技能型人才的培養(yǎng)工作一定會有廣闊的前景，能夠?yàn)槲沂胁惋嬈髽I(yè)輸送大批技能強(qiáng)、適應(yīng)性好的高素質(zhì)人才。該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間利用二年級上半學(xué)期或下半學(xué) 期 ２—３ 個 月 的 時 間 實(shí) 行 在 工 作 崗 位 學(xué)習(xí)的 辦 法，從 ２００７ 年 ３ 月 起 實(shí) 施 “ 動 式 ” 學(xué) 交 替 教 學(xué) 模 式。本著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位２． 以 職 業(yè) 素 養(yǎng) 為 質(zhì) 量 標(biāo) 準(zhǔn)，構(gòu) 建考核評價體系 實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式還必須 構(gòu)建與之相適應(yīng)的考核評價體系。②課 程 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 實(shí)習(xí)崗 位所應(yīng)用的知識有 一 定 的 相 關(guān) 性，我 們 采用教師指導(dǎo)、生 自 學(xué) 加 課 程 置 換 學(xué) 的方法，其課堂 教 學(xué) 總 學(xué) 時 因 工 學(xué) 交 替教學(xué)實(shí)習(xí)而比原 計 劃 減 少，但 工 學(xué) 交替學(xué)時可置換其課程的實(shí)踐教學(xué)１４學(xué)時數(shù)，因而該 門 課 程 的 最 終 成 績 由 課 堂 教 學(xué) 成 績＋ 工 學(xué) 交 替 實(shí)習(xí)成 績＋１ ２００ 字與課程內(nèi)容 相 關(guān) 的 實(shí)習(xí)報 告組成。實(shí) 施 雙 教 雙 “ 師 型 ” 師 崗 位 職 務(wù) 聘 任 制 度。責(zé)任編輯： 車明朝中國職業(yè)技術(shù)教育 ２００７３０。進(jìn) 一 步 完 善 “ 師 型 ” 師 資 格 準(zhǔn) 入 制 度 和 持 證 雙 教 上崗制度，建立一支符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的師資 隊伍。如消 費(fèi)心理學(xué)、金融市場概論等課程。職業(yè)素 養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè) 態(tài) 度?！?滾 動式” 學(xué)交替教學(xué)模式有效解決 工 了工學(xué)交替中學(xué)生實(shí)習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后，崗位空缺的問題，得到了企 業(yè)的充分肯定； 也使企業(yè)的利益在 工學(xué)結(jié)合教育中與學(xué)校利益取得了一致。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看?？傊?，要通過各種途徑、多種形式培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校在制訂學(xué)生成績評價體系時，也應(yīng)積極爭取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機(jī)制與學(xué)校評價體系結(jié)合起來，共同制訂出一個合理的評價學(xué)生職業(yè)能力的評價體系。上述問題，影響了“工學(xué)結(jié)合、校企