(秋)20xx一年級語文下冊-課文-5-16一分鐘教案-新人教版(完整版)
【正文】 通過什么方法認識的。③去掉拼音朗讀。(1)組長檢查生字讀音。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。課前準備1．制作多媒體課件；準備生字詞卡片。(教師)2．(1)預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。(2)交流識字方法。(2)朗讀課文。2．鞏固生字?！扮姟笔亲笥医Y構的字，最后一筆豎要直。鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣(1)指名開火車領讀詞語。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。3．組織學生交流：(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了?！雹購摹耙粫骸薄安拧敝心泱w會到了什么？(元元等了很長時間。(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——生：元元非常后悔。第一個問題是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力。借助本文內(nèi)容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。注意右部是“候”少了一豎。(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一( )玉米地，再走到一( )桃樹下，接著走過一( )西瓜地，最后看見了一( )小兔子。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。 用手把東西分開叫“掰”。(8)蹦：左右結構。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。最后寫部首“辶”。設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。)玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有設計意圖：考查學生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎。練讀詞語。教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。3．學生評價，并談理解。)4．指導朗讀。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？教學反思本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎知識的夯實與基本能力的提高。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。(指導書寫：掰。這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“
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