【正文】 閏土還是文中的‘我’”為話題。再如學習了四件稀奇事后，學生對閏土的外貌特點、性格特點等都有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會體會的那樣深刻。同時也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的性格特點。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這樣的教學設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的有機統(tǒng)一。難點：理解含義深刻的句子，體會作品的內(nèi)涵。最后寫兩人的分別和友誼。至此，本課堂基本結(jié)束，我將用這樣一段話進行課堂小結(jié)：這節(jié)課我們上到這，下節(jié)課我們學習作者是如何將少年閏土介紹給我們認識的，并給我們留下深刻印象。”重點理解“無窮無盡”一詞。然后，課件出示“看瓜刺猹”圖，采用引讀的方式，師生合作讀，再現(xiàn)看瓜刺猹的緊張，刺激和有趣。我將本節(jié)課的教學設(shè)計為四個環(huán)節(jié)，即談話導入，初識閏土；初讀課文，理清文脈；再讀課文，認識閏土；抒發(fā)感嘆，羨慕閏土。，背誦積累精彩段落（如第一自然段）。篇2：少年閏土的說課稿少年閏土的說課稿少年閏土的說課稿大家好！今天我說課的課題是人教版小學語文六年級第六組的一篇精讀課文――《少年閏土》?！睍侨祟愡M步階梯。孩子天生就是好奇，在少年閏土與中年閏土這迥然不同形象中，也一定會產(chǎn)生許多問題。激起學生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品興趣。根據(jù)本組文“讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻烙印”這一重要目要求，我特別對本文設(shè)計了本課時第三課時。通過復(fù)習，再現(xiàn)少年閏土外貌、動作，對三十年過去了，作者對少年閏土形象仍記憶猶新，進行重點研讀。認識一個人可以從多個方面，還可以從多種途徑去認識，更何況是一個大名人。其次讓學生展示課外收集，從學生眼里看魯迅，這樣印象才更深刻。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了作者對勞動人民的熱愛，對美麗、自由、自然的熱愛。教學重點為目標3教學難點為目標4少年閏土是本單元初識魯迅的第一篇，所以，這時的學生對魯迅還比較陌生，因此，課前我會讓學生收集有關(guān)魯迅及其作品的資料，這樣在課堂上可以讓學生結(jié)合單元導讀和課后資料袋，幫助學生更深入地了解魯迅。三、圖文結(jié)合感受看瓜刺猹的樂趣這里先讓學生自由讀看瓜刺猹的對話，畫出自己認為有意思的句子，我隨機指導朗讀，如：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去一句，讓學生讀得輕些，別把猹嚇跑了。接著，學生根據(jù)我出示的閱讀提示，自學其他三件稀奇事，如：雪地捕鳥，通過閏土嫻熟地動作，可體會到他捕鳥經(jīng)驗豐富，捕鳥結(jié)果誘人，從中我們看到了一個聰明能干的閏土。最后，通過讀來體會作者的羨慕之情，不滿之憤，啊……此環(huán)節(jié)在引導學生抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文理解文意的過程中，加上多媒體圖片對比，合理想象，聯(lián)系實際，不僅很快理解了文意，還掌握了學習語文的方法。我說課的內(nèi)容分為七個部分（課件展示）一、教材分析（課件展示）《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，全文通過“我”的回憶，描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時那短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中“我”思想感情的變化，體會閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。學習目的明確了，學生學習的主動性就能被調(diào)動起來。魯迅作品中有些詞語，學生今天讀起來會感到陌生，一些半文半白的詞語，學生讀起來會感到不習慣，理解起來也會有些困難。（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）在教學“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時，為了提高學生的學習興趣，加深學生對內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學方法。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進行點撥帶領(lǐng)他們進行探究，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生對字、詞、句、段的學習也落實到了實處。通過這些句子讓學生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。在爭辯中，學生不但加深了對課文的理解，加深了對當時社會的進一步認識，也起到了鍛煉學生口頭語言表達能力的作用。三、教學目標因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為：學習生字新詞。初步認識閏土，了解閏土。第四步是鞏固提升。一、說目標本課時我制定的教學目標為：。二是基于對教材的認識《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。確定教學難點為初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫來體現(xiàn)人物性格的表達方法，并學以致用。三、說學法課程標準要求語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。三、品讀文段，學習寫法。課內(nèi)外銜接，通過人物的外貌、語言、動作，體味人物的特點，體味作者的寫法。二、再見閏土、具體的，根據(jù)學生的認知特點，我設(shè)計了少年閏土形象與中年閏土的形象進行比較，學生有了比較，對人物的認識理解更直接，更具體。魯迅先生說：“書是營養(yǎng)面包。四、總結(jié)總結(jié)是課的結(jié)束，但我們的學習討論沒有結(jié)束，這就是我們的真正目的，總結(jié)是為了更好的延伸。圍繞“我”和閏土的對話，引學生入境；接著又通過對話插圖，讓學生體會對話時的情景；最后通過學生的現(xiàn)場說法和教師的引讀，達到認識閏土的目的。同時，也將魯迅先生筆下那段非常美的情景扎根在學生的心中。（二）說教學目標感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。自主閱讀，合作探究法。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。（猹這種動物一定特別機靈。）分角色讀一讀，從中可以看出閏土是個怎樣的人？（聰明能干勇敢）此時，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？出示課件同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。師：從“雪地捕鳥”你啊看出了怎樣一個閏土？（聰明、能干）四、學習117自然段師：是呀！多么聰明能干的閏土呀！他知道的還不止這些，他心里有著無窮無盡的希奇事。這是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實踐──對四件事的描述，使我們了解了人物的性格特點和內(nèi)心世界，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛、有豐富知識的農(nóng)村少年。首先交代了“我”是怎樣跟閏土認識的。這篇文章要達到的目標是，借助這樣一篇篇幅較長的課文，繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所要表達的思想感情；理解一些含義比較深刻的句子。倒數(shù)第二自然段有一段含義深刻的話，可以通過同學討論和老師講解來吃透，借助于投影讓學生把握這段話的深義。二、學情分析六年級上冊后半學段，學生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練，體會其中所蘊含的情感。教學伊始,我設(shè)計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在教學“刺猹“這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀“。在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導學生:無窮無盡的希奇事指哪些?“我“往常的朋友指誰?高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。（五）說板書看瓜刺猹機智勇敢雪地捕鳥經(jīng)驗豐富海邊拾貝看跳魚兒聰明能干簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準則。幫助學生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。教師既能隨時了解學生的學習動態(tài),也能及時調(diào)整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學生的自尊心。在教學“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展。3用討論法理解含義深刻的句子。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，潤土知道的事情，我和我的朋友都不知道。教學目標：根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：能夠正確讀準字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。朗讀是理解課文的重要手段，通過反復(fù)的誦讀，有助于學生讀順、讀懂課文，加強對重點句子含義的把握，加深對課文內(nèi)容的理解。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。進行理解含義深刻句子的訓練。由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。在教學“捕鳥”這一部分時，我用演示，同學評價老師的做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導學生：無窮無盡的希奇事指哪些？“我往常的朋友指誰？高培上的四角的天空“又指什么？為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合?？焖匍喿x課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內(nèi)容。每一個教學環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。）閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。學生評價。1。（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中六、說板書設(shè)計根據(jù)學生學習的思路，我邊分析課文邊板書重點內(nèi)容，這樣可以使學生一目了然地知道敘事寫人類文章的情節(jié)、人物形象、文章中心及相關(guān)問題解讀方法，加深學生對課堂所講知識的理解。（三）、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容（四）、練習寫一寫同學的外貌。四、說學法五年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合法。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進行情境渲染，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。在教學“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學評價，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。五、說教法和學法根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。４、適度加以拓展：課文對學生而言是有一定難度的，無論文章詞句的文言色彩，還是對當時生活場景的了解，學生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點這一寫作方法。２、深入了解人物：首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色彩的詞語。目標二：理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點，感知閏土是一個聰明能干，見多識廣的孩子。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對閏土的思念，相見時“我”對閏土的喜愛和欽佩，分別時的難過，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的