【正文】 話是有規(guī)律可循的，只要教師做好“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四步指導(dǎo)，相信學(xué)生們都會(huì)喜歡上寫(xiě)作的。我還讓寫(xiě)得好的同學(xué)到講臺(tái)讀自己的寫(xiě)話，讓學(xué)生互相欣賞、評(píng)價(jià)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，課后將其作品貼在墻上，讓全班同學(xué)觀看。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：寫(xiě)前有要求。同時(shí)，我還經(jīng)常收集一些主題鮮明的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。我在一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初就有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們的說(shuō)話能力。對(duì)于看圖寫(xiě)話來(lái)說(shuō)，首先要依據(jù)畫(huà)面來(lái)想象。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖里都有什么，再寫(xiě)下來(lái)。細(xì)看畫(huà)面，弄清畫(huà)面內(nèi)容，并展開(kāi)合理想象。現(xiàn)將我對(duì)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。第一篇：小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的探討小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的探討順昌縣 埔上中心校 九龍小學(xué) 李月仙 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想??”這段話給我們指明了一個(gè)方向問(wèn)題：那就是對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)要從激發(fā)寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。一、細(xì)觀圖畫(huà)，弄清圖意（看）看圖寫(xiě)話，顧名思義就是通過(guò)觀察，看清圖的內(nèi)容，弄懂圖的含義，并把所看到的內(nèi)容按照一定的規(guī)律寫(xiě)下來(lái)。其次，觀察時(shí)要有順序的觀察。有的同學(xué)這樣寫(xiě)：“有三個(gè)人在植樹(shù)。要透過(guò)畫(huà)中人物的表情、動(dòng)作，去分析、想象人物的內(nèi)心活動(dòng)或語(yǔ)言對(duì)話，要用眼前的活動(dòng)畫(huà)面，想象事情發(fā)展的前因后果，從而把圖上的人、物寫(xiě)活，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚。不論是入學(xué)教育，還是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容，教材里有許多豐富多彩的圖畫(huà)，這些都是看圖說(shuō)話的好素材。我還經(jīng)常利用課文中出現(xiàn)的詞說(shuō)一句話，也就是用詞造句。如：寫(xiě)話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫(xiě)錯(cuò)別字，準(zhǔn)確用詞，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，寫(xiě)清圖意，寫(xiě)后檢查等。還把他們的寫(xiě)話收集成冊(cè)，并進(jìn)行打印，孩子看見(jiàn)自己寫(xiě)的東西變成鉛字，不知有多高興。第二篇：小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)教師怎樣指導(dǎo)看圖寫(xiě)話，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。要教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有益的。一些同學(xué)這樣寫(xiě)：“有三個(gè)人在植樹(shù)。分析出事情發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？怎么干？怎么說(shuō)？怎么想？觀察背景，先遠(yuǎn)后近，從圖上的環(huán)境分析出時(shí)間、地點(diǎn)；觀察人物，先左后右，從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的動(dòng)作分析出干什么、怎么干；從人物表情、動(dòng)作分析出怎么說(shuō)、怎么想等畫(huà)面上有人物，有景物，有色彩，但沒(méi)有聲音，也不會(huì)動(dòng)。要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。人教版小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。例如，在學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫(huà)》之后，語(yǔ)文老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文中的插圖，或是對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，或是蓋住文本內(nèi)容，通過(guò)自己的觀察和想象來(lái)描寫(xiě)秋天來(lái)了的景象。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在開(kāi)始學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話時(shí)，只要求他們用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)寫(xiě)出圖畫(huà)中的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”就可以了。三、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“寫(xiě)話”。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)感，用詞造句。因此，在寫(xiě)話教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)提高寫(xiě)話能力。而如果能夠深入挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓(xùn)練作為提高習(xí)作能力的渠道，以采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法等策略就能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提升。人教版小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章中的圖片，而喜歡讀這篇文章。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫(xiě)話訓(xùn)練的范例，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)想象結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。像小雞過(guò)河，烏龜用龜殼當(dāng)雨傘，小白兔采蘑菇，小鴨掉進(jìn)井里了等等，這些趣味性濃厚，生動(dòng)性極強(qiáng)的圖片，都帶給孩子們無(wú)限的想象，讓孩子們打開(kāi)思維，編織故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)。（三）對(duì)比中找聯(lián)系——異中有同看圖寫(xiě)話中理清圖意是重點(diǎn)，需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。所有的一切都?xì)w功于你對(duì)圖畫(huà)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，使你對(duì)圖意有了正確的把握。小紅在路過(guò)公園時(shí)也不禁被他們吸引住了，她不知不覺(jué)地把手伸向了小花。”這“文本于語(yǔ)”就簡(jiǎn)單地說(shuō)明了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)系。（二）從仿到創(chuàng)，遵循心理規(guī)律小學(xué)生剛學(xué)習(xí)習(xí)作，無(wú)從入手，即使有了切身的體會(huì)，或看懂圖意，他都無(wú)法“我心抒我情，我筆寫(xiě)我心”，所謂的力不從心在文中的體現(xiàn)便是此一狀況。經(jīng)常的做法是呈現(xiàn)一幅畫(huà)，讓學(xué)生觀察后自己說(shuō)說(shuō)圖的意思，再跟同桌交流一下，然后教師結(jié)合圖意，當(dāng)堂作文，報(bào)給學(xué)生寫(xiě)，細(xì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，詞語(yǔ)的運(yùn)用。然后就給孩子寫(xiě)上批注：真能干！像這些“多了不起”，“多有創(chuàng)造力”，“多精彩的描寫(xiě)啊”，這一句句話就像一股股清泉涌進(jìn)孩子們的心田，化作習(xí)作路上不竭的源泉。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫(xiě)作要從小著眼，千萬(wàn)不能貪大貪長(zhǎng)?！敝挥性鷮?shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。一位孩子在自己的日記上寫(xiě)道“真沒(méi)想到老師夸我聰明，我一定會(huì)加油的！”（二）重針對(duì)，促個(gè)性發(fā)展 每次看圖寫(xiě)話過(guò)后，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都有針對(duì)性，或針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的現(xiàn)象或觀察順序或語(yǔ)言表達(dá)或想象能力，然后挑選幾篇作為重點(diǎn)交流的文章，或好或壞，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使提高。長(zhǎng)期下去達(dá)到語(yǔ)言的積累運(yùn)用。如在看圖寫(xiě)話《下雨了》，圖意：下雨了，小兔用荷葉當(dāng)傘走在路上。例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《植樹(shù)》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：1看看圖上畫(huà)的是什么季節(jié)；2他們?cè)谑裁吹胤剑?有些什么人；4他們?cè)诟墒裁矗?他們?cè)鯓痈?，?huì)說(shuō)什么，會(huì)想些什么?！绷碛幸粋€(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“秋天，公園的菊花真美?。∮械暮?，有的亭亭玉立，還有的端莊秀麗。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，就要對(duì)比兩幅圖的不一樣，細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)第三幅圖桌上有兩個(gè)蘋(píng)果，第四幅圖中桌上只有一個(gè)蘋(píng)果，鏡子里的蘋(píng)果正是這個(gè)蘋(píng)果的影子?！拔摇焙退麄児裁\(yùn)，同呼吸。在教師帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫(huà)展示給孩子看，聲情并茂地講述故事，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫(huà)，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西，這對(duì)孩子永遠(yuǎn)有著一股無(wú)法抗拒的魔力。就蘇教版教材二下插圖就有100多幅。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的興趣。低年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)地